提升初中語文閱讀教學(xué)有效性的思路研究

胡玉梅

摘要：學(xué)習(xí)語文的方法有很多，語文閱讀無可厚非是一種學(xué)習(xí)語文極為有效的方法。倘若學(xué)習(xí)語文過程中能夠有足夠的閱讀，那么語文成績定會(huì)有有效的成果的。閱讀的重要性在語文考試中也可以有所體現(xiàn)，所以初中語文學(xué)習(xí)中讓學(xué)生大量閱讀，提高語文知識(shí)積累，提高語文學(xué)習(xí)的興趣，提高語文文化底蘊(yùn)，因此對語文閱讀教學(xué)的有效性思路研究是很有必要的。本文就是針對此研究方向分析并列出一些有效措施。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);教學(xué)策略

我國現(xiàn)階段進(jìn)行新課標(biāo)的改革，并已經(jīng)取得顯著的成效。新課標(biāo)改革做到的是細(xì)致到每一科，做到每一科都可以有細(xì)微的改革，落實(shí)到位。對于語文來說，應(yīng)該被作為新課標(biāo)改革的重點(diǎn)，語文作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，是學(xué)生接觸到的，學(xué)習(xí)到最多知識(shí)的學(xué)科。想要學(xué)習(xí)好語文，閱讀無疑是一個(gè)很不錯(cuò)的方法 在閱讀中。學(xué)生學(xué)習(xí)到的不僅是語言表達(dá)能力，無論是對閱讀學(xué)習(xí)還是語文學(xué)習(xí)，或是知識(shí)的積累和閱讀與做題技巧都有很重要的意義。在語文閱讀教學(xué)仍然有很多問題，我們就此展開研究，并提出相應(yīng)的問題解決方法。

1 初中語文學(xué)習(xí)中的必要性

初中的語文學(xué)習(xí)與小學(xué)語文學(xué)習(xí)不同，小學(xué)的語文學(xué)習(xí)主要以認(rèn)識(shí)和了解漢字為主，初中的語文學(xué)習(xí)中更多學(xué)習(xí)的是做題技巧和閱讀技巧，因?yàn)閺某踔虚_始，語文的每一次學(xué)習(xí)都是為了往后的考試而努力。所以語文學(xué)習(xí)從初中學(xué)習(xí)的開始就變得更加重要。語文傳遞的是中國幾千年來的博大精深和文化的源遠(yuǎn)流長，因此，可見語文無論是在生活上，還是內(nèi)在所傳遞的內(nèi)容上都有著很重要的作用，采用閱讀的方法可以讓學(xué)生對我國的文化有更多的了解并且可以提高對語文學(xué)習(xí)的興趣。

2 當(dāng)前初中語文教學(xué)存在的問題

2.1 閱讀目的不明確

對于學(xué)生而言，閱讀的目的是提高學(xué)生的閱讀能力以及增加自身的語文知識(shí)積累，但是閱讀目標(biāo)過于廣泛。閱讀目標(biāo)的制定不明確并不能達(dá)到真正的目的。事實(shí)上，閱讀目標(biāo)并不等同于自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。像有些目標(biāo)中說到：“培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和思維能力。”這個(gè)可以說是不是只隨便讀幾本書就可以達(dá)到的目標(biāo)。閱讀目標(biāo)廣泛，學(xué)生應(yīng)該明確閱讀內(nèi)容和“如何讀”上。制定閱讀目標(biāo)的目的是為了讓學(xué)生能在閱讀過程中掌握閱讀中所出現(xiàn)的詞句，讓學(xué)生可以學(xué)以致用這些詞句，讓學(xué)生能夠輕易快速理解閱讀內(nèi)容，因此，學(xué)生要制定明確的閱讀目標(biāo)，不可以因?yàn)殚喿x而閱讀，不能讓閱讀目標(biāo)的模糊不清成為阻礙學(xué)習(xí)語文、增加知識(shí)積累的絆腳石。

2.2 教學(xué)問題設(shè)計(jì)的不恰當(dāng)

在考試中我們可以發(fā)現(xiàn)，語文考試中除了寫作就是閱讀題占比最大了，在每道閱讀題后都有對應(yīng)文章內(nèi)容的題目，這些題目考驗(yàn)的都是閱讀技巧與閱讀文章時(shí)對文章的理解能力。如果這些能力都是有的，但是為什么許多時(shí)候?qū)W生又運(yùn)用不到做題中呢？有時(shí)候并不是因?yàn)閷W(xué)生能力不夠，而是出題人在設(shè)計(jì)文章題目時(shí)往往出的題目與文章內(nèi)容之間出入太大，不能夠針對文章中和的重要內(nèi)容出題，導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)用到卻沒有做對題，這就給學(xué)生了一種錯(cuò)誤引導(dǎo)，讓學(xué)生在往后做題過程中不能靈活運(yùn)用做題技巧，導(dǎo)致學(xué)生做題變得小心翼翼，大大增加了做題過程中出錯(cuò)的概率。

2.3 傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有得到根本的改變

近幾年的語文教學(xué)中，大力宣揚(yáng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。為了迎合新課標(biāo)的開展，語文課堂教學(xué)方式也做出了很大的改變，方式的不斷創(chuàng)新，大力發(fā)展語文閱讀教育，教學(xué)課堂氛圍也因此逐漸活躍，同時(shí)提升了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，新穎的教學(xué)模式可以開拓學(xué)生的思維，提升學(xué)生的閱讀能力，可以讓學(xué)生逐漸提升創(chuàng)新意識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)的方式中學(xué)生處于被動(dòng)地位，即使有占據(jù)主導(dǎo)地位的想法也會(huì)在教師傳統(tǒng)教學(xué)方式中被扼殺掉。許多教師認(rèn)為看過多的課外書是在浪費(fèi)學(xué)習(xí)的有效時(shí)間，認(rèn)為是學(xué)生不好好學(xué)習(xí)、懶于學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，因此教師忽視學(xué)生的想法和需求，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀積極性不能發(fā)揮到極致，學(xué)習(xí)興趣大打折扣，同時(shí)也不能提升學(xué)生的閱讀能力，也不能增加學(xué)生的閱讀積累，使學(xué)生的思想被傳統(tǒng)的教學(xué)方式束縛著。

3 初中語文閱讀教學(xué)應(yīng)用研究與策略

3.1 確立明確的閱讀目標(biāo)

閱讀提升的是學(xué)生的閱讀能力，想要有效提高學(xué)生的閱讀能力和思維拓展能力，就要有明確的閱讀目標(biāo)。教師也要加以監(jiān)督和引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀正確健康、有關(guān)學(xué)習(xí)或者可以提升文化素養(yǎng)和語文成績的書籍，不能讓學(xué)生為了閱讀而閱讀，導(dǎo)致是沒有從閱讀中積累知識(shí)反而使自己的成績下降。教師要輔導(dǎo)學(xué)生制定明確的閱讀目標(biāo)，讓學(xué)生可以結(jié)合自身的閱讀特點(diǎn)沒找到適合自己的、有效的閱讀方式，能夠有效的提高學(xué)生自己的閱讀能力，和語文成績，提高閱讀技巧。

3.2 確保問題設(shè)計(jì)的合理性

無論是在平常教學(xué)還是考試中，無論是教師還是出題人都要結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生閱讀狀況，設(shè)計(jì)合理的閱讀理解題，讓學(xué)生逐漸樹立自我信心，避免學(xué)生在做題時(shí)狀況百出。同時(shí)也要讓學(xué)生好好閱讀，拓展思維能力，避免看到題時(shí)過多的思維跳躍導(dǎo)致答題偏離文章內(nèi)容主旨。教師也要對文章有一定透徹的理解，提高教師的教學(xué)質(zhì)量并且可以讓學(xué)生更加容易理解文章主要內(nèi)容。

3.3 注重改革傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，尤其是在初高中階段，許多教師認(rèn)為過多的課外書是在浪費(fèi)時(shí)間，因此會(huì)阻止學(xué)生的課外閱讀，而我認(rèn)為，只要課外的閱讀內(nèi)容對學(xué)生的閱讀能力提升和思維拓展有一定的好處，教師就不要組織學(xué)生的閱讀，教師可以向?qū)W生推薦許多著名的名著讓學(xué)生閱讀，讓學(xué)生理解其中的奧秘，提高自己的閱讀能力，并積累一定的文化知識(shí)。在語文學(xué)習(xí)過程中，文化的積累也是尤為重要的。

4 結(jié)束語

以上是對于初中語文閱讀教學(xué)存在的問題和解決問題的建議的總和。想要學(xué)好語文就要結(jié)合多方面，閱讀教學(xué)無疑是一種很有效的提升語文能力多方面的方式。因此通過有效的閱讀教學(xué)可以提高學(xué)生的閱讀能力以及學(xué)生思維拓展能力，同時(shí)也可以提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣和對文化的了解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。閱讀所積累的詞句，無論是在做題還是寫作中都有一定的作用，因此，只有針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決，才能使語文閱讀在教學(xué)中提現(xiàn)其顯著的作用，而這也能促使語文教學(xué)在新課標(biāo)改革的快速進(jìn)行。初中語文閱讀教學(xué)同時(shí)也為往后的語文學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 袁琴.《論審美教育在初中閱讀教學(xué)中的重要意義》[J].東西南北·教育觀察，2012（8）：240-241.

（作者單位：云南省水富市第三中學(xué)）