新課程下提升初中英語(yǔ)課堂效率的有效途徑分析

張妍

摘要：目前，初中英語(yǔ)課堂教育受到了高度的關(guān)注，對(duì)于提高初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，培育良好的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，已經(jīng)引起了教育界的廣泛關(guān)注。本文在分析初中英語(yǔ)課堂出現(xiàn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，提出對(duì)學(xué)生初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高初中英語(yǔ)課堂效率的些許建議，以期在提高課堂效率的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)和應(yīng)用初中英語(yǔ)的能力。

關(guān)鍵詞：課堂;效率;初中英語(yǔ);途徑

隨著時(shí)代的變遷，初中英語(yǔ)對(duì)于民眾的使用頻率提升，學(xué)生階段是學(xué)習(xí)和掌握初中英語(yǔ)這門語(yǔ)言的重要階段，初中英語(yǔ)課堂更是樹立和培育學(xué)生學(xué)生初中英語(yǔ)信心的關(guān)鍵時(shí)期，尤其是在新課改的推動(dòng)下，奠定了初中英語(yǔ)作為基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生的影響也是至關(guān)重要。學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高，是初中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，隨著時(shí)代的變遷，新課改對(duì)于這一教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了明確與落實(shí)，應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)時(shí)幫助其樹立學(xué)習(xí)的信心，提高和培養(yǎng)對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)的方法，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握應(yīng)用初中英語(yǔ)的基本能力。

1.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率普遍不高的原因分析

隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于初中英語(yǔ)的使用程度也是更加的廣泛，近年來隨著新課程改革的不斷實(shí)行、改進(jìn)，學(xué)校的初中英語(yǔ)教師普遍認(rèn)識(shí)到了教學(xué)的新要求，并且努力提升自身教學(xué)水平，以期提高課堂教學(xué)的效率。然而，現(xiàn)有的初中英語(yǔ)課堂，尤其是基礎(chǔ)初中英語(yǔ)課堂，教師的課堂講授仍是存在效率不高的問題。造成這種現(xiàn)象的原因有很多，其中比較值得關(guān)注的是以下幾點(diǎn)：

1.1初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過于追求形式

初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，在新課改的要求下，部分老師，尤其是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不多的年輕老師，過于追求教學(xué)的趣味性，甚至是在課堂的大部分時(shí)間進(jìn)行的是無關(guān)緊要的趣味導(dǎo)入，這樣的課堂不僅沒能實(shí)現(xiàn)引起學(xué)生對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，就是原本的教學(xué)目的也是不能實(shí)現(xiàn)，同樣，課堂教學(xué)效率不高。

1.2教學(xué)過程比較隨意，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)

初中英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)該緊緊圍繞在教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行，教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的理解不夠深刻，可能會(huì)造成在課堂中教學(xué)的隨意性。例如，教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)中對(duì)于單詞記憶要求的理解不夠清晰，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生要花費(fèi)更多的時(shí)間背誦無關(guān)緊要的語(yǔ)句，尤其是只是簡(jiǎn)單的要求學(xué)生掌握單詞的涵義，并不對(duì)學(xué)生講解不同情境下的用法，可能會(huì)使學(xué)生掌握的知識(shí)過于片面。

1.3課堂教學(xué)主次重點(diǎn)不清晰

新課改對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求包括，讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)，但是過于松散的課堂節(jié)奏，可能會(huì)使學(xué)生難以掌握教師講授過程中的主次重點(diǎn)所在，尤其是教學(xué)情節(jié)多次重復(fù)，教學(xué)活動(dòng)的凌亂安排以及多媒體的不恰當(dāng)使用，都是會(huì)使得大部分的時(shí)間在填鴨式的教學(xué)中度過，學(xué)生缺乏動(dòng)腦和思考的過程，也沒有足夠的時(shí)間去理解課堂中的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，都是造成初中英語(yǔ)課堂效率低下的原因。

1.4學(xué)生初中英語(yǔ)水平參差不齊

初中英語(yǔ)課堂教授效率低下的原因，除了教師以及課堂節(jié)奏造成的之外，更為重要的一個(gè)原因就是學(xué)生的初中英語(yǔ)水平差異過大。當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)，尤其是基礎(chǔ)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)，仍然是采用班級(jí)式教學(xué)的方法，面對(duì)不同水平的學(xué)生給與同種的教學(xué)方法，以及傳授同等水平的初中英語(yǔ)知識(shí)。然而，各個(gè)班級(jí)的學(xué)生必然是存在初中英語(yǔ)接受能力水平的差異性，對(duì)于初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果也是有所區(qū)別，同等方法的教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)，部分學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，不能有效的理解教師講授的內(nèi)容，其學(xué)習(xí)的效果必然也是會(huì)因此大打折扣。

2.提升初中英語(yǔ)課堂效率的有效途徑

為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，在教學(xué)過程中完成新課改對(duì)于提高課堂教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)于初中英語(yǔ)入門學(xué)習(xí)的興趣，同樣是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的時(shí)效性，針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)過程中存在的問題，可以采用以下途徑：

2.1構(gòu)建氛圍良好的初中英語(yǔ)教學(xué)課堂

初中英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，由于不是母語(yǔ)的因素，缺乏學(xué)習(xí)的必要的語(yǔ)言環(huán)境，因此，在學(xué)習(xí)的課堂上，其語(yǔ)言學(xué)習(xí)成果的高低取決于學(xué)生個(gè)體的積極參與。教師可以在學(xué)習(xí)的過程中，提出一些簡(jiǎn)單但生活化的問題，例如，在講授水果的課堂上，教師可以向?qū)W生提問問題，同樣在提問的過程中，教師要始終要有目光的注視，同時(shí)要做到面帶微笑。在學(xué)生回答過一個(gè)問題后，要發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并且對(duì)學(xué)生表達(dá)下相應(yīng)的夸贊，這樣可以幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)的信心，并且愿意說初中英語(yǔ)，提升學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)的興趣。問題的提出要逐步由入深的提出，不能剛開始就提出很深?yuàn)W的問題，使用生僻的單詞，容易由于學(xué)生不理解、不明白造成學(xué)生對(duì)于初中英語(yǔ)的恐懼心理。

2.2教學(xué)內(nèi)容合理安排

對(duì)于基礎(chǔ)階段的學(xué)生來說，初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)強(qiáng)度應(yīng)該保持在一定的、合理的范圍之內(nèi)。因此，教師在準(zhǔn)備教學(xué)的教材時(shí)，應(yīng)該圍繞教學(xué)活動(dòng)而展開，教師應(yīng)在上課之前做好充足的準(zhǔn)備，由淺入深的的將要學(xué)的知識(shí)傳授給學(xué)生。與此同時(shí)，由于學(xué)生的理解程度之間的差異，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于當(dāng)天所學(xué)的課程進(jìn)行回顧和講解，保證學(xué)生的理解和解讀。尤其是在課堂上，可以保證趣味性，但是沒有必要去過于追求，涉及到的地方自然而然的形成趣味點(diǎn)。

2.3多種教學(xué)方法的綜合使用

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)方法和其他學(xué)科的教學(xué)并沒有太大的區(qū)別，然而，每個(gè)學(xué)科都是有其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，因此在選擇同種的教學(xué)方法有可能造成對(duì)于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的嚴(yán)重制約。在實(shí)際的教學(xué)過程中，初中英語(yǔ)教師可以因每節(jié)課講授的內(nèi)容的不同選擇不同的教學(xué)方法，不單單是教師作為課堂的主導(dǎo)，也可以讓學(xué)生進(jìn)行合作互動(dòng)，在教學(xué)開始前分配小組任務(wù)，例如，給出水果的一個(gè)范疇，讓學(xué)生去搜索自己喜歡的水果的名稱，然后進(jìn)行小組的比賽。如果是難度較大的單元，可以讓學(xué)生寫課后感想，將自己理解到的，以及課后思考不明白的地方總結(jié)，教師可以有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)。

3.結(jié)論與認(rèn)識(shí)

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)中重要的一門功課，課堂教學(xué)效率不僅僅影響著學(xué)生的成績(jī)，同樣影響著學(xué)生對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師可以靈活的采用合適的方法，提升學(xué)生對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并逐步形成自己行之有效的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋秋前;齊晶瑩;生本化課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)與實(shí)施方法[J];課程·教材·教法;2011年07期

[2] 孫宏英;生本教育理念下初中英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生情感態(tài)度培養(yǎng)[J];現(xiàn)代教育論叢;2010年06期

[3] 鄭雪蓮;中職英語(yǔ)教學(xué)中“生本教育”模式的理論與實(shí)踐[J];湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào);2010年04期

[4] 田野;以文化為載體，綜合提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性——以希臘神話為例[A];第十三屆沈陽(yáng)科學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)論文集（經(jīng)管社科）[C];2016年

[5] 孫文高;王溱琪;王雅梅;孫光耀;“中國(guó)英語(yǔ)”跨文化交際視閾下的語(yǔ)用價(jià)值[A];十三五規(guī)劃科研成果匯編（第四卷）[C];2018年

[6] 侯玥倩;邱曉燁;曹嵐;關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中聽力教學(xué)的有效開展[A];《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十四卷）[C];2018年

[7] 鄭輝;體育院校大學(xué)英語(yǔ)機(jī)考實(shí)踐研究[A];2016年第十二屆全國(guó)體育信息科技學(xué)術(shù)大會(huì)論文摘要匯編（體育外語(yǔ)教學(xué)研究）[C];2016年

（作者單位：哈爾濱市第九十五中學(xué)）