如何在小學(xué)科學(xué)探究中滲透環(huán)境保護(hù)意識

王宇敏

在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的今天，“環(huán)境”卻背道而馳。由于忽視了對它的呵護(hù)，越來越多的苦果也不斷地向我們襲來：百年不遇的洪災(zāi)、地球“暖冬”的出現(xiàn)、令人煩燥的厄爾尼諾現(xiàn)象、沙塵暴、泥石流、酸雨等等一系列對人類具有毀滅性的自然災(zāi)害常常危及人們的生命和財產(chǎn)安全，更為嚴(yán)重的是影響到人類的生存。今天，環(huán)境問題引起了全世界的關(guān)注。學(xué)校，作為傳遞文明接力棒的場所，應(yīng)當(dāng)義不容辭地開展環(huán)境教育，增強小學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，提高他們的環(huán)境保護(hù)能力，以便為未來人類的生存保留一條“綠色通道”。教師，作為文明之火的播種者，理應(yīng)時時高舉環(huán)境教育的旗幟，在孩子幼小的心靈及時播下一片綠色，那么，不久的將來我們才能擁有無垠的綠地。

在小學(xué)的教學(xué)中，許多科目都滲透了環(huán)境教育的思想，但是，最好的載體卻是科學(xué)。在以前的常識教材中，有《動物與環(huán)境》、《植物與環(huán)境》、《食物鏈》等與環(huán)境教育有關(guān)的內(nèi)容。如今的新課程——科學(xué)課，它包括了“生命世界”、“物質(zhì)世界”、“地球與宇宙”三個領(lǐng)域的內(nèi)容，主要知識是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識大自然，認(rèn)識大自然中的物體和現(xiàn)象，了解它們的性質(zhì)及自然與人的關(guān)系。通過有關(guān)環(huán)境方面的教學(xué)，能使學(xué)生意識到人與自然要和諧相處，形成珍愛生命，親近自然的情感和態(tài)度，從而養(yǎng)成積極參與資源和環(huán)境保護(hù)的行為習(xí)慣。如《科學(xué)》第五冊第一單元就是《植物》，第二單元就是《動物》。教材要求學(xué)生：“對于植物和動物，要將它們作為活的生命體去看待。不僅從生命的角度展開對它們的認(rèn)識活動，而且在探究的過程中充分體驗生命的多樣性和它們之間相互依存的關(guān)系，讓學(xué)生從小養(yǎng)成善待生命、親近自然的意識和行為習(xí)慣。教材在活動設(shè)計中，還有意識地安排了多項環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，力圖從多方面促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展。”在教學(xué)中，我是從以下幾方面來做的：

一、抓住教學(xué)細(xì)節(jié)，滲透環(huán)保意識

任何一堂課的教學(xué)活動都是由無數(shù)細(xì)節(jié)組成的。忽視細(xì)節(jié)的課，看似完整，但實際上就像一件華麗的衣服上出現(xiàn)了一個破洞一樣，給人帶來無限的遺憾。抓住了細(xì)節(jié)就等于抓住了成功，考慮周全的人總是從細(xì)小的環(huán)節(jié)思考入手。現(xiàn)在的孩子都知道愛護(hù)花草樹木，愛護(hù)小動物，但隨手摘花折枝的現(xiàn)象還是時常發(fā)生在他們身上。如何讓我們的學(xué)生真正從心靈上呵護(hù)這些動植物，懂得怎樣做才是保護(hù)環(huán)境而不是空喊口號呢？我認(rèn)為應(yīng)該抓住教學(xué)中的細(xì)節(jié)，及時滲透環(huán)境教育。如《科學(xué)》第五冊第一單元《植物》中，觀察《我的大樹》。教材中有這么一句話：“我還撿來了大樹的落葉。”這個“撿”字和學(xué)生撿樹葉的插圖聯(lián)系起來，很好地凸現(xiàn)了“愛護(hù)草木，保護(hù)環(huán)境”的思想。如果教師在處理教材是忽略了這個細(xì)小的環(huán)節(jié)，不進(jìn)行有意識地強調(diào)，學(xué)生肯定會通過捷徑——“采”來獲得需要的材料。這樣的話，觀察大樹的目的能達(dá)到，但體現(xiàn)的思想意識卻截然相反。所以這一堂課我主要抓住“撿”樹葉這個細(xì)節(jié)進(jìn)行環(huán)保教育。又如第二單元《動物》的第一課時《尋訪小動物》，教師同樣要抓住細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和愛護(hù)小動物。可以通過“假如我是只小螞蟻”、“我們的動物朋友”、“我們的動物鄰居”等談話方式，學(xué)會不傷害小動物，不驚擾小動物，知道怎樣去親近小動物。

二、愛惜實驗器材，體現(xiàn)環(huán)保意識

科學(xué)課有大量的探究活動，讓學(xué)生在體驗中嘗試性地進(jìn)行科學(xué)探究活動，他們會接觸一些沒見到過的實驗器材。當(dāng)孩子第一次踏進(jìn)實驗室時，他們的眼神充滿了好奇，即使是熟悉的材料也會讓他們激動萬分。在這一刻，他們才覺得自己步入了一個神圣的科學(xué)世界，一個離科學(xué)家近在咫尺，又遙不可及的領(lǐng)域。而當(dāng)實驗材料真實地擺放在他們面前時，他們總是迫不及待地想去擺弄。這時，如果稍一疏忽，就會造成器材的損壞。所以，實驗前首先要提醒學(xué)生愛惜實驗器材。讓他們懂得材料損壞后，既要花費錢重新購置，而且壞了的器材又會作為垃圾增加環(huán)境的負(fù)擔(dān)。如在教學(xué)《磁鐵的磁性》一課時，第一節(jié)課由于我的大意，沒有提醒學(xué)生磁鐵也是容易摔碎的，要注意輕拿輕放，結(jié)果有一組的學(xué)生摔斷了磁鐵。第二節(jié)課時，我在另一個班及時作了強調(diào)，就再沒有出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。實驗器材中有許多易損壞器材，象燒杯、量筒、彈簧秤、玻棒等。這些器材使用的好，可以使用很長時間，反過來說也是保護(hù)環(huán)境，為社會少一些垃圾負(fù)擔(dān)。

三、進(jìn)行課外實踐，提高環(huán)保能力

真實生動的情境具有相當(dāng)大的心靈沖擊力，在進(jìn)行環(huán)境教育時，把真實的的社會環(huán)境和自然環(huán)境作為環(huán)境教育的場所和教材，讓學(xué)生在親身參與中提高環(huán)境保護(hù)意識，從而才能豐富學(xué)生的環(huán)境認(rèn)識和環(huán)境感受力。在暑假里，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了以環(huán)保為主題的小課題研究，研究的課題就是《關(guān)于生活垃圾的調(diào)查報告》。讓學(xué)生親臨現(xiàn)場垃圾中轉(zhuǎn)站、垃圾填埋場，引導(dǎo)學(xué)生自己去感受，去觀察，并寫出現(xiàn)場考察報告。同時采訪環(huán)衛(wèi)工人，了解我們目前需要處理垃圾的數(shù)量及方法。通過調(diào)查自己身邊的居民，學(xué)生這樣寫到：通過對身邊居民的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)人們對垃圾的處理很簡單，能作簡單的分類，但僅僅是將能賣錢的廢紙、塑料等分離開。農(nóng)村與城鎮(zhèn)相比，農(nóng)村居民的處理方式更讓人擔(dān)憂，他們除將可以喂養(yǎng)家禽、家畜的生活垃圾及可賣錢的廢紙、廢鐵等物品利用外，其余的垃圾隨意丟棄，嚴(yán)重影響生活環(huán)境。如：將塑料袋當(dāng)燃料，將廢電池丟在田里，沒有固定的垃圾丟棄點。由此可見，他們對垃圾的污染認(rèn)識不足。城鎮(zhèn)居民處理垃圾時能用塑料袋裝好后丟在垃圾箱，但有丟在垃圾箱外的現(xiàn)象。現(xiàn)在正是炎炎夏日，垃圾箱外的垃圾及污水引來了蚊子、蒼蠅等害蟲，對周圍的居民產(chǎn)生了一定影響。他們對垃圾的污染有一定認(rèn)識，但沒有將垃圾很好的分類。所以，人們對垃圾的危害的認(rèn)識，僅僅存在于視野中的危害，即干不干凈，對生活垃圾產(chǎn)生的嚴(yán)重后果認(rèn)識不夠，對垃圾的再利用不夠了解。

除此之外，學(xué)生通過上網(wǎng)搜集有關(guān)垃圾的資料，讓學(xué)生知道我們處理垃圾的優(yōu)缺點，提出合理性建議。通過這次實踐調(diào)查活動，學(xué)生深有感嘆。他們在最后寫道：

通過暑期對“生活垃圾的處理”的調(diào)查活動，我們不僅獲得了更多的知識，鍛煉了能力，而且學(xué)會了運用多種方法去調(diào)查研究一個問題。

1、通過調(diào)查，我們了解了人們處理垃圾的情況，即人們有隨手丟棄垃圾的惡習(xí)，處理垃圾時沒有分類。經(jīng)分析，我們覺得是人們對垃圾的再利用價值認(rèn)識不多。

2、在采訪中我們得知了環(huán)衛(wèi)部門處理生活垃圾的方式是填埋。這種方式會占用很多田地，而且不易種植莊稼。

3、現(xiàn)在，城鎮(zhèn)處理垃圾的設(shè)施要先進(jìn)，已有分類垃圾箱出現(xiàn)，而農(nóng)村缺少統(tǒng)一收集垃圾的地方。這樣的話，對人們的生活環(huán)境及莊稼的生長環(huán)境帶來了危害。

4、通過電腦，我們獲得了更多關(guān)于垃圾再利用的知識。

5、我們學(xué)會了科學(xué)調(diào)查的方法，如采訪、利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)查閱資料、調(diào)查、整理、統(tǒng)計等。

6、在這次調(diào)查活動中，我們的能力得到了提高。

雖然四年級的小學(xué)生的認(rèn)識還比較粗淺，但那些真實生動的情境，培養(yǎng)了他們正確的環(huán)境道德情感，使環(huán)境意識植根于他們的心靈。這樣的實踐更能激發(fā)學(xué)生對大自然的責(zé)任感、使命感，教師再不失時機(jī)地讓學(xué)生用擅長的方式表達(dá)自己的見解，無形中提高了他們的環(huán)保能力。

總之，科學(xué)課是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的重要陣地，我們應(yīng)該通過教學(xué)使學(xué)生充分認(rèn)識人與環(huán)境之間和諧的重要性，讓他們在未來生活、工作過程中，能趨利避害，用科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人生觀來處理實際問題，為我們擁有一片藍(lán)天貢獻(xiàn)他們的一份力量！