特殊教育學校語文課堂教學措施解析

周廣龍

摘要：如何通過特殊教育使提升學生的語文素質(zhì)，是特殊教育學校在語文教學中需要思考的重要問題。本文將對特殊教育語文教學的含義、必要性進行分析，簡要探討特殊教育語文課堂的教學措施。

關鍵詞：語文課堂;特殊教育;必要性;措施

殘障學生的特殊教育是我國教育事業(yè)重要的組成部分。當前我國有數(shù)量眾多的殘障人士，缺乏健康的身體，失去了很多快樂，因此針對殘障學生的教育問題越來越受到廣大民眾的關注。國家每年投入大量的人力物力資源用來改善特殊教育的狀況，特殊教育工作者也在積極尋求提高特殊教育學校課堂學習效率，促進殘障學生健康成長的方法。語文教學是特殊教育的一部分，下文對特殊教育語文課堂的教學進行初步的分析，希望對特殊教育工作者的工作有一定的幫助。

一、特殊教育語文的含義。

殘障學生在認識世界、與人交往等方面存在著更多的困難，特殊教育的目的就是幫助這些孩子認識自我、認知世界，培養(yǎng)他們的綜合能力，幫助他們自食其力，語文教學不僅僅是對漢語語言的寫作技巧、修辭手法、古詩文等語文知識的教授的過程，更是對學生情感、心靈的教育過程。通過對優(yōu)秀文章、傳統(tǒng)文化的學習，來熏陶學生的思想品質(zhì)，通過培養(yǎng)學生積極向上的心態(tài)，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

二、特殊教育語文教學的必要性。

1.語文教學對于學生具有啟智功能。語文學習與實際生活息息相關，語文教學的形式?jīng)Q定了它的教育功能，可以幫助特殊學生認識世界、認識自我，幫助學生啟發(fā)智慧，將語文教學作為特殊學生的重要課程，有效提高特殊學生的對社會的認知水平、文化素質(zhì)。

2.特殊教育的語文教學可以促進特殊人群與社會融合。人是一種群居動物，沒有人能夠脫離社會獨自存在，語言是人與人交往的基本工具。特殊人群因為自身的缺憾，與社會存在著一定程度的脫節(jié)，語文教學能夠提高特殊人群交流溝通能力，促進他們與社會的融合，對特殊人群未來的發(fā)展有很大的幫助。

3.語文教育是人文性與工具性的完美結合。語文教學是人文性是工具性的完美結合，不僅傳授學生漢語語言的寫作技巧、修辭手法、古詩文等語文知識，更通過優(yōu)秀文章、傳統(tǒng)文化的教授，熏陶學生的思想品質(zhì)，培養(yǎng)學生積極向上的心態(tài)，還要豐富學生的精神世界，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

三、特殊教育語文課堂教學的措施。

1.將多種教學手段融入語文教學。由于學生比較特殊，傳統(tǒng)的教學手段在特殊教育語文課堂必然是行不通的，特殊教育語文課堂必須摒棄傳統(tǒng)教學固定的教學方法，根據(jù)學生特點，實施差異化教學，因材施教，利用多種教學手段幫助學生學習，提高學習的效率。多媒體等現(xiàn)代化手段的合理應用，可以提高語文教學的效果，教師使用信息技術時注意針對教育對象的特點，提高學生對于課堂知識的理解，使語文學習更高效。

2.讓語文教育回歸生活。教育與生活密不可分，特殊教育語文教學必須讓教學活動回歸生活，才能更好地提高學生的語言應用能力，提高語文學習效率。特殊教育針對的都是聽力、視力等有障礙的學生。對于聽障學生來說，他們主要通過視覺、觸覺、味覺、嗅覺等途徑來感受生活，傳統(tǒng)的講課方式并不完全符合他們學習的需要。教師在實際教學中應該將教學內(nèi)容與受教育者的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，為學生創(chuàng)造感受自然、社會的機會，豐富學生的精神生活，激發(fā)學生對學習、生活的熱情，為他們以后的未來發(fā)展奠定堅實的基礎。教師還應該注意學生生活實踐能力的鍛煉。實際教學中，注重學生對生活的觀察和積累，培養(yǎng)學生善于觀察的良好學習習慣，并鼓勵學生將自己對于生活現(xiàn)象的觀察理解以文字的形式記錄下來，積累生活素材，鍛煉學生語言文字應用能力，提高學生語文學習的效率。比如在《多彩的春天》章節(jié)內(nèi)容的學習時，正值春天來臨之際，教師可以讓學生走出課堂，觀察春天到來之前萬物狀況，回想冬春交替之時樹木、花草等事物的變化，學習課堂內(nèi)容的同時，既鍛煉了學生的觀察理解能力，也對于學生學習效率的提高有很大的幫助。

3.堅持鼓勵式教育，注意學生的心理健康指導。特教學生經(jīng)常會因為身體上的缺陷受到或多或少的歧視，這對學生的心理健康影響頗大，長期生活在這種環(huán)境中，不少學生會產(chǎn)生自卑心理，在學習和生活中容易自暴自棄，不愿意與他人交流溝通，不愿意敞開心扉。因此，語文教學中教師應該以鼓勵式教學為主，多贊揚學生。對于學生的進步，要毫不吝嗇的贊揚或夸獎，對于他們的錯誤也要尋找適當?shù)姆绞轿衽u，幫助學生樹立信心，促進學生積極健康的成長。此外，教師應該要在日常生活中隨時注意觀察學生的心理狀態(tài)和行為意識的變化，在課堂中適時利用教學素材如《張海迪和她的妹妹》，鼓勵學生以積極樂觀的心態(tài)面對生活中的不幸，針對學生的一些心理問題，給予一定的疏導，使他們擺脫心理上的困擾。

總之，語文是特殊教育的重要內(nèi)容，傳統(tǒng)的語文教學模式不適用于特殊教育，教師必須在語文教學中采取適用于特殊人群的教學模式。特教語文教師應注意，語文教學不應該只關注教學功能，還應該承擔起學生心理健康教育的職責，提高語文教學效率的同時，促進殘障學生身心健康發(fā)展，發(fā)揮特殊教育的真正職能。

參考文獻：

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（作者單位：貴州省晴隆縣特殊教育學校）