淺談如何引導初中學生閱讀名著的幾點建議

伍琴琴

《語文課程標準》中倡導“多讀書，讀好書，讀整本的書”.閱讀名家名篇是學習語文的重要渠道之一，再者名著閱讀漸漸成為語文教學的重要內容和大小考試的必考點，中考命題組也是想通過考試讓初中教學的老師和學生能對名著引起足夠的重視。

鑒于這樣的背景情況，可是大部分初中學生仍對名篇不感興趣，不僅僅是因為他們的對名著的理解能力有限，也還因為教師缺乏如何引導學生閱讀名著的方法筆者作為一名初中語文教師，總結了以下幾個方面來引導小學生閱讀名著，供各位同行參考。

一、不同年齡段的學生有制定不同的閱讀目標

俗話說：“興趣是最好的老師。”興趣是學生閱讀的基本動力。要搞好文學作品的欣賞，更要有許多能激發學生閱讀興趣的方法。首先，根據學生的年齡特征，選擇適合學生閱讀口味，淺顯易懂而又情感高潔的文學作品是首先條件;比如對不同年齡的學生就要有不同的要求。七年級的有一定的文學欣賞能力，但仍處于低級階段，賞析認識朦朧，理解能力有限，不能真正體會一些深奧的名著的含義，所以要求他們能讀懂情節，搞清楚人物關系，說得出體會就行。而較高年級的同學，隨著年齡的增長，理解和思維能力也得到了提升，所以可引導他們讀較高深的名著。制定符合年齡特征的閱讀目標，容易達成目標，學生獲得的閱讀的成就感，就能逐步激發學生的閱讀興趣，轉變有主動閱讀名著的積極態度。

不同的要求會讓學生們更好地理解他們所接觸的名著，也是閱讀名著重要的引導方式之一。

二、寫一寫《讀后感》

《論語》說道：“學而不思則罔”，如果對于名著僅僅是讀是無法真正領會其中的真諦的。所以就要聯系自己感想，寫出讀后感。如在《水滸傳》中，李逵為請朱仝上梁山的時候，十分殘忍地殺了朱仝所照顧的縣令的孩子。這一段就有很大的爭議，學生們在讀了這段以后都有不同的感想。有人認為為了請朱仝上梁山，可以壯大梁山的力量去劫富濟貧，這樣做是正確的;而有的人則認為孩子是完全無辜的，為了請朱仝上梁山，哪怕可以犧牲一個無辜的孩子的命，這樣做是十分殘忍，甚至是不人道的。學生可以通過寫讀后感來認真思考自己所閱讀到的東西，這樣引導學生結合生活實際，寫出自己閱讀名著的體驗，既培養了學生的發散思維能力也培養了學生的思維能力。

三、通過多開展讀名著活動，分享自己閱讀的體會

為了激發學生主動閱讀，擴大學生的視野，發展智力，陶冶情操，進而提高學生的整體素質和綜合能力，所以我們要多多開展課外閱讀活動。例如，“開展讀名著故事分享會，”如分享《水滸》、《海底兩萬里》等故事;開展“人物評析會”、如在閱讀《三國演義》的時候可以組織大家一起來討論劉備這個人物的性格、或是大膽假設赤壁之戰曹操成功會如何，官渡之戰袁紹勝利會如何，等等。

通過大家的相互交流和討論必定會對原著有更深層次的了解，也可以激發出更多的興趣去閱讀其他名著。

四、尊重學生的個性化閱讀

《語文課程標準》關于“閱讀教學”指出：（1）閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。（2）閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

閱讀教學中，我們要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，不應完全以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。唯有如此，我們才能真正落實學生的主體學習地位，學生才能成為閱讀的主人。

五、教會閱讀方法

俗話說“授人以魚不如授人以漁”，良好的閱讀方法才是品讀名著的重要方式。正確的閱讀方法能達到事半功倍的效果。

1、瀏覽法。瀏覽法是指對一般不需要細致了解的書籍，只是從總體上粗略掌握書中大概內容的一種閱讀方法。它可以在有限的時間內盡可能廣泛地了解信息，有助于開闊視野，是博覽群書所常用的重要方法。

2、精讀法。摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。

一個人讀書的數量和質量決定著他有什么樣的文化素質，而讀書的好習慣要從小學的時候就開始培養。在閱讀名著的道路上有了教師的導引不僅能更好地提高名著閱讀的教學效果，更能豐富學生的閱讀生活、提高學生的語文素養、陶冶學生的情操。

以上關于初中學生閱讀名著的問題至關重要以上幾個方面是我對于如何引導小學生去閱讀名著所提出方法。希望與各位同行所分享，也歡迎大家向我提出意見和建議，讓我們一同培育祖國的未來！

（作者單位：北京景山學習四川廣安實驗學校）