讓學生在文化浸潤中健康成長

摘? 要：教育的根本任務是立德樹人。無論是古人說的“修身齊家治國平天下”，還是國家領導人強調的“國無德不興，人無德不立”，都說明了“德”的重要。那么，作為教書育人的主陣地——學校如何才能完成“立德樹人”這一根本任務，用文化感染、浸潤不失為好辦法。

關鍵詞：學校文化;傳統文化

學校文化是一所學校經過多年辦學形成的特定的精神環境和生活方式，決定著學校的品位，關系到學校培養什么樣的學生，為國家和社會培養什么樣的人才。綏棱林業局小學校就是一所充滿花香書香墨香富有文化內涵的學校。多年來，學校為深入推進素質教育，立德樹人，在學校文化建設上進行了一些思考和實踐，營造濃厚的文化氛圍，使師生在文化浸潤感染下，心靈得到凈化，素養得到提升。

一、用書香文化塑造人

2014年4月21日發布的國民閱讀調查數據顯示：2013年我國成年國民人均紙質圖書閱讀量為4.77本，遠低于韓國11本，法國20本，日本40本，以色列64本。為什么我國成年人閱讀量那么少呢？究其原因就是對讀書不感興趣，也就是在青少年時期沒有養成良好的讀書習慣。

基于以上考慮，學校上下一致認為打造“書香校園”，用書香文化熏陶感染，既能創建自己的特色品牌，又能讓學生養成閱讀的習慣，為孩子一生的發展奠定最堅實的基礎。

1.營造一個良好的育人環境和濃濃的書香氛圍。教學樓內古色古香的書香背景墻與名家書法題詞交相輝映，讓師生瞬間燃起了解民族文化的熱情，升騰起一種對祖國燦爛文化熱愛的情感。一樓一品的廳廊文化設計，讓每面墻都說話，使每個空間都育人。“書伍書屋”、“書香書廂”、“書源書院”等版塊，展現了多姿多彩的書的世界，分享著師生們閱讀后的感想和體會，圖書資源的不斷漂移，讓書籍成為行走著的教育。

2.將閱讀與語文教學融為體。老師們將課外閱讀引入語文課堂教學，在語文教學中采用“五讀教學法”（初讀，辨識字詞、音準流暢;再讀整體感知了解梗概;精讀，理清脈絡、圈劃疑難;研讀，研究“精讀”時產生的疑問，佳句賞析;品讀，感悟升華適當做些讀書筆記。）促進學生閱讀能力的提高。

3.學校應該是書的世界，學生讀書不一定要到圖書館去，圖書對學生來說越近，閱讀便越有可能隨時發生。為了方便師生讀書，在教學樓走廊休閑處和班級安放書櫥和書架，書架上擺滿了適合師生閱讀的各種圖書，使師生閱讀隨手可得。每到課間，學生們便每人捧起一本摯愛的圖書熱切地讀起來，或是熱心的同學捧起自己喜愛的圖書和大家一起分享。讀書成為學校師生們最喜愛的事情。

在書香文化的浸潤下，不但啟迪了學生的智慧發展了學生的能力，而且塑造了學生良好的品格。

二、用傳統文化教育人

1.以傳承國學經典為主線，引領學生做一名知感恩、懂禮節、有智慧、有道德的人。學校組織教師經過反復篩選和研究，編寫了校本教材《我的民族根——中華經典誦讀》，把《三字經》和《弟子規》《千字文》《古詩詞欣賞》等作為全校學生的閱讀書目，要求人人會讀，人人會背，人人會做。力求培養學生“博學于文，約之于禮”的人文修養。

2.以綏棱地域文化特點，結合校園文化推進傳統文化傳承活動，促進廣大學生對傳統文化的進一步了解和傳承。我們編寫了校本教材《陶文化》，讓學生學習了解綏棱黑陶的歷史及制作工藝，并帶領學生實地參觀綏棱黑陶制作基地。以綏棱林區“文化園”、“民俗一條街”、“孔子學堂” “吳寶三文學館”等為基地，向學生傳播林區的發展歷程和林區的文化，加強愛家鄉愛林區教育，增強作為林區人的自豪感和使命感。以“林區博物館“育德園”和“廉政文化主題公園”為重點，通過歷史人物生平和重要成就的介紹，使學生領悟并傳承剛正不阿、公正清廉、自強不息、艱苦奮斗等人文精神。推進開展民俗文化進校園活動，加強綏棱林區民俗文化的學習，激發學生對林區民俗文化的興趣，促進林區優秀民俗文化的傳承，增強學生對家鄉民俗文化的了解，對傳播、傳承、弘揚民俗文化更加主動、自覺。

3.以傳統節日為契機，介紹節日的來歷、習俗活動，并布置實踐作業，同時有針對性地開展主題教育，努力營造歡樂喜慶、文明祥和、溫馨和諧的節日氛圍。清明節，紀念先人、緬懷先烈;端午節，熱愛祖國、求索創新;中秋節，團結團圓、喜慶豐收;重陽節，尊老敬老、孝親愛老;孔子誕辰日，學習國學、真誠做人。根據不同的節日主題在學生中開展征文活動，通過閱讀相關主題書目和文章、開展主題班隊活動等，撰寫主題征文，引導學生了解中國傳統文化。

三、用特色文化培養人

以功能教室為陣地，以發揮教師特長為優勢，以功能性教室主題文化為引領，開展特色文化教育。以舞蹈文化為基礎，培養高雅氣質的形體舞蹈訓練課;以美術文化為載體的國畫、剪紙課，培養學生的審美能力和審美情趣;以書法文化為基礎的堂堂正做人，規規矩矩寫字的書法課;以科技文化為支撐的科普探究課，引導學生在探究體驗中學會獨立思考，培養學生創新思維和獨立人格的發展;以中國的象棋文化為載體的象棋興趣課，讓學生在下棋過程中，知道遵守規則，懂得遇到困難和挫折時，只有從容面對積極思考，才能想出解決問題的辦法，做生活中的強者。

四、用禮儀文化規范人

古人說得好：“不學禮無以立，人無禮則不生”，而講文明懂禮貌是一個人文明素養的表現，尤其作為青少年學生，更應該以較高的文明素養、周到的禮儀規范待人處事，這是人生的根基。我校始終把禮儀教育放在德育工作重中之重的位置，為了使禮儀教育規范化、常規化、制度化，學校組織專人編寫圖文并茂的校本教材——《禮儀文化》。在禮儀文化的熏陶下，學生禮貌待人文明守紀的多了，打打鬧鬧、大聲喧嘩的少了。有效加強了校園文明建設，營造了良好的校園文化氛圍，為創建積極向上，和諧文明的美麗校園奠定了基礎。

總結

濃厚的文化氛圍，使師生在文化浸潤中提升，在文化熏陶下走向文化的自覺，從普通走向優秀;使學生從小養成終身受益的好習慣，樹立正確的人生觀、價值觀，成為智慧、真誠、善良、勤勞、正直、文明、有愛心、有責任感的一代新人。

參考文獻

[1]? 李小崗.讓學生在傳統文化的浸潤中健康成長[J].課外語文，2016（06）：131.

[2]? 華丹丹.讓學生在傳統文化的浸潤中健康成長[J].山西教育（教學），2016（04）：19-20.

作者簡介：蔡江海，男，1967年8月生，黑龍江省綏棱縣人，本科，一級教師，研究方向語文。