語文微積累 語用大精彩

徐蓓

摘要：學生的積累在語文課程的學習中尤為重要，課堂也是學生的主陣地，在做好課內積累的同時注重課外積累，將課內外積累有效銜接，對于學生整體的積累來說達到事半功倍的效果。

關鍵詞：智趣引領;課內外積累;巧積多累

一、智趣引領積累，厚積薄發

（一）親子共讀好時光——積累讀書好習慣

家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師。培育一個家庭的閱讀氛圍對于養成孩子讀書的好習慣至關重要，每天飯后半小時的親子閱讀時光能給予孩子和家長更多的知識。尤其是低年級的孩子更容易在家庭的讀書氛圍中養成自覺學習的好習慣。孩子在家里可以閱讀各種讀物，沒有限制，有父母的榜樣引領，就會有更多收獲。我開展過以下的系列活動：針對于低年級的孩子識字量還不夠多，開展“爸媽給我讀故事”;中年級“我和父母來對詩”——將小學生必背古詩70首進行熟練積累;高年級“曬曬誰的感悟多”更多偏向于每一次家庭閱讀時間，每個成員都選擇同一篇讀物，讀后交流各自的感悟，成人和孩子的視角是不一樣的，一千個讀者眼中能讀出一千個哈姆雷特，匯聚在一起就是大家的收獲了。

（二）校內爭章我最行——積累閱讀自信

學校從很早起就開展了“鳳凰之星”爭章活動，從學生行為的各個方面進行一月一評，評比后頒發各類章。于是我的著眼點就在于學習之星——慧慧章。每月底，孩子就展示自己的積累所得，展示形式很多——讀書筆記、讀書摘抄、手抄報、誦讀展示、好書推薦、美文傳送……只要你的展示形式獲得班上一半以上的孩子認可，當月就可以得到“慧慧”章。每一個孩子內心都住著一個渴望得到成功的自己，于是，爭章活動成為學生學習積累的最佳助動力。

（三）同伴互學三人行——積累同伴互讀意識

孔子曰：三人行，必有我師焉。一個人走在學習積累的道路上，是孤單的。

于是我將班上的孩子進行三三組合，三個好朋友在一起，可以一起商量最近階段共讀什么書、共讀哪首詩、交流各自對于同一本書的閱讀感悟、比比誰先背誦出書本上要求背誦的段落……小組學習的力量是無比強大的，它既可以起到榜樣引領，又可以達到同伴互助，在不知不覺中，小伙伴們一起行走在快樂積累的道路上，是一種別樣的幸福。

二、課內外積累，交相輝映

（一）課內積累——關注拓展延伸

在課內積累的同時我做到課內外銜接積累。我國著名的語言學家呂叔湘先生回憶自己的學習過程時，認為他從課內所獲得的僅占百分之三十，而其余百分之七十則來自于課外閱讀。課內閱讀和課外閱讀是相通的。葉圣陶先生曾說過：“教材無非是個例子。”在教學中，我們一定要帶領學生學好“例子”，然后要挖掘“例子”中有利于知識拓展的“鏈接點”。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”于是在教學中，我常鼓勵學生多積累古詩。如：在教學李白的《靜夜思》后，讓學生去朗讀、背誦“思鄉類”的其它古詩，待學生將古詩背下來后，再引導理解詩意，感悟詩情;教材中還有許多以寫人為主的課文《輪椅上的霍金》《莫泊桑拜師》《理想的風箏》……，我在教學中不僅要求學生了解文中主要人物的事跡和品質，還注重拓展延伸，讓學生去閱讀與文中人物類似人物的生平和事跡，從而拓寬學生的知識面。

（二）課外積累——讀書破萬卷

“課堂教學與課外閱讀相結合”是小學語文教學必須遵循的規律之一。課外閱讀是課內閱讀的延伸，是小學生最經常最廣泛的語文活動。考慮到小學生對課外閱讀內容的選擇能力較弱，于是根據學校下發的校本教材《每日誦讀》上的內容，利用晨誦午讀的時間進行課外閱讀積累。同時，我在推薦的讀物時，也將課內的課文與推薦的讀物聯系起來。如學了《我和祖父的院子》，我相應的向學生推薦蕭紅的《呼蘭河傳》作為課外讀物;學了《長城》，推薦學生讀《黃河魂》，學完《裝滿昆蟲的衣袋》，推薦閱讀法布爾的《昆蟲記》等科普類文章。這樣不但真正使學生“開卷有益”，在“讀書破萬卷”的同時也對學生如何選擇課外讀物作了相應的引領指導。

同時，我時常利用課外閱讀這一陣地，結合學生家庭閱讀，同伴三人行閱讀，師生互讀等環節，不但讓學生系統地掌握讀書方法，還指導學生做好《日有所記》的美詞佳句摘寫，指導好學生寫好讀后感，抓住自己最感動、感受最深處，聯系實際寫出體會。所謂的讀書破萬卷，下筆如有神，在學生的課外閱讀達到一定境界時候，就會顯現其效果。

三、巧積多累，條條大道通羅馬

著名學者鄧拓說：“古今中外有學問的人，有成就的人，總是十分重視積累的。”荀子曰：“不積跬步，無以至千里，不積細流，無以成江海”。特級教師于漪說：“讀有字書，精讀博覽，廣為采擷，讀無字書，吸生活之水，開闊視野。”日積月累方生活，以上從各個側面說明積累的重要性。在學生的語文學習道路上，積累是一個法寶。積累可以幫助我們找到“源頭活水”。積累的途徑亦有很多：

（一）在蘇教版、部編版每一冊的語文課本中積累根本的源泉——在詩詞歌賦中豐富自己的底蘊，在美文段落中感受祖國的山河壯麗;在名人筆下領略不一樣的風景，在古人的經驗總結中感受人生之理、生活之理、學習之理……

（二）在課外閱讀中打開通向世界的大門——優秀的文學作品中讓我們明白美丑真假，深刻的思想內容和較高的藝術水準讓我們在得到晉升陶冶的同時領略到什么樣的文章才是真正的好文章;名人傳記中領袖人物、愛國先賢和科學家的傳記等，給我們展現了他們成長的足跡，奮斗的歷程和光輝的業績，歌德說過，讀一本好書就是在和高尚的人談話。讀這些人物傳記，仿佛就是在聆聽他們的教誨，接受他們的思想，對于成長具有非凡的意義;

（三）科普類的讀物更是給予我們生動有趣、通俗易懂的知識，讓我們插上幻想的翅膀，和我們一起去探求大自然的奧秘。

此外，在電腦的搜索引擎里，我們不出家門便知天下事，能看見更多的奇跡;在和別人的交流中一定會有更多的思想，碰撞不同思維的火花;在我們“讀書破萬卷”之后的寫作中，就一定能嫻熟的運用起自己的各種積累，行云流水現于筆端……這是孩子厚積而薄發的呈現，通過大量閱讀，達到有效積累，能從根本上促進孩子們的寫作水平。有話說的孩子必定有話寫，有話寫必會細斟酌，細斟酌必能出精彩！只要用心，定會有收獲;只要有心，定會有成就。每當聽到學生上課發言時那活潑、靈動的語言時，看到學生習作中日見豐厚的思想、華彩生動的語句時，我就感到特別自豪與欣慰。

語文積累，給了孩子們一片廣闊的藍天，讓他們暢游;引導孩子通過多渠道進行有效積累，讓他們更有累累碩果。孩子們，讓我們一起徜徉在語文的天地里，做一個積累的有心人，積出精彩累出成就，用積累綻放語文學習的五彩斑斕！