初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)初探

劉立娟

摘要：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高有著重要意義。教師通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成一種活動(dòng)性、合作性、反思性的學(xué)習(xí)方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠主動(dòng)探索和研究新知識(shí);還可以幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。語(yǔ)文教師一定要深入理解綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，明確綜合性學(xué)習(xí)的特征，及時(shí)從“記憶型教學(xué)”向“思維型教學(xué)”轉(zhuǎn)變，開(kāi)展好語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;綜合性學(xué)習(xí);基本特征

一、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的概述

綜合性學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方法，在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中提出課題研究或?qū)ｎ}活動(dòng)的全過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題，并獲得親身參與的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)分享與合作，培養(yǎng)搜集、分析和利用信息的能力，以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感等。體現(xiàn)了“語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程溝通、課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合”，是以往教材中寫作、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)系統(tǒng)的整合和發(fā)展。

二、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的基本特征

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不同，打破了語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科本位論和語(yǔ)文教學(xué)的封閉狀態(tài)，不再刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整，而是在學(xué)生的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)具有諸多優(yōu)點(diǎn)，首先，溝通課堂內(nèi)外，有效地開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文課內(nèi)課外課程資源;其次，注重學(xué)科之間的相互滲透，從而達(dá)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)和其他各科的學(xué)習(xí)相長(zhǎng)的效果;再次，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與程度、合作態(tài)度、探究精神、創(chuàng)新精神、情感傾向的培養(yǎng)。另外，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該具備以下特征：

1.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)重整合。綜合性、整體性是語(yǔ)文學(xué)科的重要特點(diǎn)，語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文學(xué)科的整體性在教育中的體現(xiàn)。在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文課程與其他課程的溝通，書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)打破了課本是唯一信息源、教師是唯一信息傳遞者、教室是唯一信息交流場(chǎng)所的教材、教師、教室“三中心”論;突破了語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科本位論和語(yǔ)文教學(xué)的封閉狀態(tài)，體現(xiàn)了鮮明的綜合性特點(diǎn);實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度目標(biāo)，學(xué)習(xí)方式三方面的整合。

2.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)重過(guò)程。綜合性學(xué)習(xí)超越了傳統(tǒng)學(xué)科的界限，將人類社會(huì)的綜合性課題和學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題以單元的形式統(tǒng)整起來(lái)，以提高學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)知情意行和諧統(tǒng)一的發(fā)展。學(xué)生通過(guò)自己參與獲得的答案各式各樣，可以通過(guò)討論，讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，找到合理的答案。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，支持學(xué)生在現(xiàn)成的答案之外探尋“新解”的嘗試。綜合性學(xué)習(xí)的最終指向不是某種知識(shí)的達(dá)成度，也不是短期的顯性目標(biāo)，而關(guān)注的應(yīng)是活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程，是長(zhǎng)遠(yuǎn)的隱性目標(biāo)。對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)比所要追求的結(jié)果更重要。

3.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)重應(yīng)用。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)語(yǔ)文大視野，樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀，具有時(shí)代氣息，樹(shù)立超前意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生與客觀世界對(duì)話，與他人對(duì)話，與自我對(duì)話，并且通過(guò)對(duì)話，形成一種活動(dòng)性、合作性、反思性的學(xué)習(xí)方式，亦形成認(rèn)知性實(shí)踐、社會(huì)性實(shí)踐、倫理性實(shí)踐“三為一體”的學(xué)習(xí)過(guò)程。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)將已有的語(yǔ)文知識(shí)技能在實(shí)踐中應(yīng)用，獲得新知、提高能力的過(guò)程。在全身心參與的活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐創(chuàng)新能力。例如：學(xué)生組建文學(xué)社團(tuán)，開(kāi)展文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)，辦好社報(bào)社刊，培植文學(xué)業(yè)新苗，增強(qiáng)人文素養(yǎng)。

4.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)重體驗(yàn)。在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中，要將學(xué)生置于主體地位，充分發(fā)揮其主動(dòng)性、創(chuàng)造性，從個(gè)體生活、社會(huì)生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，逐步提升對(duì)自然、社會(huì)和自我內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，從而不斷認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自我，感受到自己的價(jià)值，不斷增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

5.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)重全員參與。運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，要求全體學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)的全程探索，而不是個(gè)別學(xué)生參與。力求每個(gè)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，更好地激發(fā)創(chuàng)造潛能，整合語(yǔ)文知識(shí)和能力，發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)。在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，師生雙方、生生之間要雙向互動(dòng)，合作參與。教師是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者，學(xué)生是活動(dòng)的行動(dòng)者、實(shí)踐者。學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)踐，真正體會(huì)到自己在活動(dòng)、在實(shí)踐、在發(fā)展，以獲取相關(guān)的知識(shí)、體驗(yàn)、技能以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

三、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的意義

1.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的一項(xiàng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它表明新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再只是傳統(tǒng)觀念中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。作為和識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際四項(xiàng)等重的一個(gè)項(xiàng)目，在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科基本目標(biāo)的進(jìn)程中占據(jù)著重要地位。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)開(kāi)放性、實(shí)踐性、自主性、合作性、過(guò)程性、實(shí)效性等特點(diǎn)，是語(yǔ)文教育觀念趨向成熟的必然體現(xiàn)，它們相互聯(lián)系，共同成為體現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”精神、引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)。

2.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高有著不可低估的重要意義。它通過(guò)教師組織學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成一種活動(dòng)性的、合作性的、反思性的學(xué)習(xí)方式。它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在自己感興趣的活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng);可以培養(yǎng)學(xué)生合作能力和創(chuàng)新能力;可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，主動(dòng)探索和研究新知識(shí);還可以促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

要指出的是，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容形式如何豐富多彩，都要緊緊圍繞語(yǔ)文學(xué)科的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，活動(dòng)的最終目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。繼往開(kāi)來(lái)天地寬，語(yǔ)文教師一定要深入理解綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，明確綜合性學(xué)習(xí)的特征，及時(shí)從“記憶型教學(xué)”向“思維型教學(xué)”轉(zhuǎn)變，開(kāi)展好語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

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