在線教育平臺(tái)：一種中小學(xué)生課外輔導(dǎo)的新形式

孫曉霞

摘要：據(jù)《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》發(fā)布，截止2018年12月，我國在線教育用戶達(dá)到20123（萬），網(wǎng)民利用率24.3%，年增長率29.7%。在所有互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用群體中，增長率排名第二。由此可見，在線教育發(fā)展上升趨勢明顯，用戶群體增長速度較快，是當(dāng)今教育形勢的主流。探討在線教育作為一種課外輔導(dǎo)新形式的優(yōu)勢和不足，以期推動(dòng)國內(nèi)在線教育的快速健康合理的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：在線教育;家有學(xué)霸;課外輔導(dǎo)

引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益成熟，網(wǎng)絡(luò)用戶增加，在線教育應(yīng)運(yùn)而起，符合當(dāng)今教育發(fā)展趨勢，適應(yīng)教育市場需求。文章以家有學(xué)霸輔導(dǎo)平臺(tái)為例，深刻探究在線教育運(yùn)行模式以及利弊分析，從師生不同角度探索互聯(lián)網(wǎng)教育背景下教與學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較研究。家有學(xué)霸平臺(tái)為教師提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)習(xí)者提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)[1]。

一、家有學(xué)霸平臺(tái)發(fā)展現(xiàn)狀

平臺(tái)目前擁有1500多名員工，近3萬名優(yōu)秀教師，平均每天有6000名教師在平臺(tái)上產(chǎn)生1.5萬節(jié)課程。力創(chuàng)名師創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，打造教育界的“淘寶”。平臺(tái)充值用戶自然續(xù)費(fèi)比例高達(dá)85%，口碑轉(zhuǎn)介紹比例超過80%。2018年，平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了“用戶工商零投訴”并且近日獲得了鼎輝資本和新東方教育科技集團(tuán)旗下“新東方教育產(chǎn)業(yè)基金”的C 輪聯(lián)合投資，資產(chǎn)總額過億。

家有學(xué)霸在線教育平臺(tái)的運(yùn)行模式

家有學(xué)霸基于C2C平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，師生需要各自下載平臺(tái)軟件，可在電腦，手機(jī)，IPAD等硬件設(shè)施上應(yīng)用。教師可以通過搶單或者顧問推薦兩種模式來招攬生源，確定生源后需要試講，教師需要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)來設(shè)計(jì)課程，試講成功后，學(xué)員充值繳費(fèi)，即可上課。若試講失敗，教師可以繼續(xù)接受新的學(xué)員，學(xué)生也可以繼續(xù)尋找適合自己的老師。家有學(xué)霸在線輔導(dǎo)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化展現(xiàn)及推廣功能的服務(wù)【2】。

平臺(tái)需要管理者。學(xué)生注冊(cè)后，教師通過測試后也可進(jìn)行注冊(cè)，開通授課服務(wù)功能。每個(gè)教師軟件頁面都會(huì)顯示注冊(cè)學(xué)生信息。搶單功能每單最多只允許容納20位教師，平臺(tái)管理會(huì)看臺(tái)后臺(tái)數(shù)據(jù)，分析每位教師不同情況，為學(xué)生匹配最優(yōu)秀師資。

教師的任務(wù)就是實(shí)施教學(xué)。根據(jù)自己授課年級(jí)，科目，教材版本來找到合適生源。通過PPT，白板等教學(xué)手段授課，同時(shí)可以借助音頻，聲像，圖片等多媒體資源來授課，利用多元化手段增加課堂趣味性和生動(dòng)性。

家有學(xué)霸在線教育平臺(tái)的利弊分析

（一）優(yōu)勢分析

從教師角度考慮

教師實(shí)行自我管理，自由發(fā)揮空間大

教師需要自行開發(fā)課件，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，平臺(tái)不做硬性要求。此管理模式為教師提供了很大的自由發(fā)揮空間，課程內(nèi)容以及上課方法全部由教師自己決定，這就為教師授課模式提供了足夠的多元化發(fā)展空間，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓教師更有活力和激情，不再受刻板教學(xué)模式約束。

（2） 多勞多得體制，激發(fā)教學(xué)熱情

平臺(tái)采取扣取一定比例服務(wù)費(fèi)，課時(shí)費(fèi)通過分鐘計(jì)時(shí)，課程價(jià)格教師自己擬定，不限制學(xué)生數(shù)量與授課時(shí)長，完全由教師自己掌控。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀者平臺(tái)給予一定獎(jiǎng)勵(lì)以資鼓勵(lì)。多勞多得體制激勵(lì)教師的同時(shí)也在激勵(lì)平臺(tái)運(yùn)作積極發(fā)展，互利雙贏的平臺(tái)營銷模式使平臺(tái)與教師成為友好的合作伙伴。

2、從學(xué)生角度考慮

（1）觀看課程回放，便于復(fù)習(xí)

平臺(tái)支持課程回放，每次課程結(jié)束，學(xué)生都可以通過后臺(tái)數(shù)據(jù)進(jìn)行課程回放觀看，以便于消化本堂課所學(xué)知識(shí)。與傳統(tǒng)線下教育模式相比，增加了可復(fù)習(xí)性，便于學(xué)生及時(shí)鞏固知識(shí)，而不是學(xué)完就忘。

（2）上課舒適度增加，減少緊張感

據(jù)調(diào)查，學(xué)生更喜歡網(wǎng)絡(luò)授課形式，因?yàn)樵诰€授課學(xué)習(xí)場所往往是在家里，而不是教室，這樣會(huì)減少學(xué)生的緊張感。而且面對(duì)電腦，手機(jī)登設(shè)備學(xué)習(xí)，而非直接面對(duì)面，也會(huì)減少學(xué)生壓力。

（二）弊處分析

從教師角度考慮

隔屏教學(xué)，缺少師生情感溝通

在線教育是通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生都是適用硬件設(shè)施來上課，隔屏互動(dòng)，與線下面對(duì)面學(xué)習(xí)相比，缺乏一定的情感溝通，雖然也可以在線互動(dòng)，但與直接面對(duì)面接觸教學(xué)相比，缺乏一定的師生情感基礎(chǔ)。

（2） 學(xué)生選擇關(guān)閉視頻學(xué)習(xí)，影響教學(xué)成果

實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，會(huì)有部分學(xué)生選擇關(guān)閉視頻學(xué)習(xí)，尤其是初高中學(xué)習(xí)，由于青春期發(fā)育階段，心理敏感，不愿意被老師看到自己;還有關(guān)閉攝像頭，可以在鏡頭背后做其他事情。此情況會(huì)影響教學(xué)效果，因?yàn)榻處煙o法保證學(xué)生是否在認(rèn)真聽講，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下滑。

二、從學(xué)生角度分析

隔屏學(xué)習(xí)，難以集中注意力

實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無法保證學(xué)生長期的注意力集中，只面對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，缺乏情感溝通交流，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后注意力難以集中，從而也會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果下降。

對(duì)網(wǎng)絡(luò)授課重視度不夠

傳統(tǒng)線下模式上課，學(xué)生普遍表現(xiàn)為集中記筆記，因?yàn)闀?huì)看到其他同學(xué)也在記筆記，帶動(dòng)行為引起的學(xué)習(xí)行為。但是在網(wǎng)絡(luò)授課中，由于普遍為一對(duì)一輔導(dǎo)，學(xué)生難以掌握記筆記時(shí)段，甚至缺少記載重點(diǎn)知識(shí)意識(shí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)授課記筆記缺少重視程度。

三、評(píng)價(jià)與與討論

家有學(xué)霸平臺(tái)憑借互動(dòng)性強(qiáng)，教學(xué)工具豐富，實(shí)現(xiàn)直播教學(xué)等優(yōu)勢開啟在線教育市場，實(shí)現(xiàn)師生教與學(xué)不受時(shí)間空間限制，給予教師足夠的發(fā)展空間，可以讓學(xué)生觀看課程回放的同時(shí)減少實(shí)際面對(duì)面上課的緊張感，以此增加舒適度。降低學(xué)習(xí)成本，全面利用多元化教學(xué)資源，整合教學(xué)手段，優(yōu)化課堂質(zhì)量。

當(dāng)然，家有學(xué)霸平臺(tái)依然尚有不足，缺少電腦白板教學(xué)，只有手寫體，無法實(shí)現(xiàn)打印體。網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定對(duì)于師生來說都是一個(gè)硬性指標(biāo)和問題。對(duì)教師來說，看似無管理的模式實(shí)則更加嚴(yán)格要求教師積極備課，整理課件，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力;學(xué)習(xí)者分散在不同地方，年齡、學(xué)習(xí)風(fēng)格存在較大差異，兼顧和協(xié)調(diào)各種學(xué)習(xí)者群體將面臨很多障礙，而知識(shí)背景和文化上的差異，也在某種程度上造成了交流上的困難[3]。因此，在線教育仍然需要提升和改進(jìn)，從師生角度更需要適應(yīng)和豐富教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

[1]卜彩麗，楊帆. YY教育：一種在線教育新形式[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，24（9）：94-100

[2] YY教育.關(guān)于我們[OL].http：//edu.yy.com/contact/.

[3] Cary A Duvall. On-line Education and Cross-Cultural Problems [J].開放教育研究.2001，（3）：14-18