大學(xué)英語(yǔ)多維互動(dòng)教學(xué)模式行動(dòng)研究

于芳

摘要：大學(xué)教育越來(lái)越重視綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)和社會(huì)適應(yīng)能力，這就需要著重在課堂上進(jìn)行互動(dòng)交流。英語(yǔ)在全國(guó)的地位日益提高，作為一門官方語(yǔ)言，就需要在大學(xué)課堂上提高學(xué)生靈活應(yīng)用它的能力。所以，多維互動(dòng)的模式能夠讓學(xué)生與老師進(jìn)行學(xué)術(shù)上的交流和探討。當(dāng)前教育隨著時(shí)代進(jìn)步而不斷改革，而這一滿足交流、提高能力的互動(dòng)交流模式正好是現(xiàn)代新型教學(xué)模式的最佳體現(xiàn)。既能充分體現(xiàn)多維互動(dòng)的重要性，又能提高學(xué)生的積極主觀能動(dòng)性。鑒于此，本文主要分析探討了大學(xué)英語(yǔ)多維互動(dòng)教學(xué)模式行動(dòng)情況，以供參閱。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);多維互動(dòng);教學(xué)模式

1巧設(shè)合作小組，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)

在大學(xué)英語(yǔ)課堂中學(xué)生之間的交流及互動(dòng)比任何互動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)及個(gè)性發(fā)展都更有影響力。同齡人進(jìn)行交流可有效消除大學(xué)生思想、行為及情感障礙。尤其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，若學(xué)生產(chǎn)生了焦慮的情緒那么將會(huì)大大降低學(xué)習(xí)的效率。顯而易見(jiàn)在傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式下，學(xué)生擔(dān)心出錯(cuò)不敢對(duì)教師傳授的知識(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑和提問(wèn)，在一定程度上束縛了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造精神。而現(xiàn)代教學(xué)理論重視課堂教學(xué)中的生生互動(dòng)，主張將課堂中的大部分時(shí)間交給學(xué)生自己進(jìn)行自行分配，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的交流及互動(dòng)最終實(shí)現(xiàn)“共振”效果。這種共同交流模式可實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間仿效及矯正最終促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革。小組合作就是英語(yǔ)教學(xué)中最為有效的途徑，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容教師可以采取小組討論、口頭演講、正式談話、角色扮演和課堂辯論等表現(xiàn)形式進(jìn)行教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效果的目的。通常情況下，教師可以組織全班活動(dòng)法、小組活動(dòng)法來(lái)實(shí)現(xiàn)以上幾種教學(xué)形式。其中全班活動(dòng)法即通過(guò)提問(wèn)-回答-反饋-評(píng)價(jià)流程來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容;小組則多是采用課堂辯論、角色扮演，促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作;個(gè)體則是通過(guò)口頭演講來(lái)展示自己的。

2建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

教師主要指導(dǎo)和解答學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需求，在課堂教學(xué)中有效地組織活動(dòng)交流思想感情和想法，努力營(yíng)造師生平等共處、相互借鑒的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和課前準(zhǔn)備的認(rèn)真程度，課堂紀(jì)律嚴(yán)謹(jǐn)與否，直接影響到教師的教學(xué)熱情。教師布置好分工合作的學(xué)習(xí)任務(wù)，在實(shí)施過(guò)程中，教師一般不給出具體的答案和方案，學(xué)生作為主動(dòng)的、合作的、交流型學(xué)習(xí)者，在探索中學(xué)習(xí)。學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)得到培訓(xùn)和強(qiáng)化。互動(dòng)教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自尊心與自信心，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展，教學(xué)相長(zhǎng)，提高課堂質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力及綜合運(yùn)用能力，大范圍地提高學(xué)生的基本成績(jī)。互動(dòng)理論提出，互動(dòng)存在于書(shū)面交際和口頭交際中，是交際的核心和全部?jī)?nèi)容。人與人的交流互相作用、互相影響。教師在教學(xué)中充分設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提供豐富的教學(xué)資料，讓學(xué)生在課堂中有更多的展示和表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，建立起一種互動(dòng)和諧的課堂氣氛。比如課堂提問(wèn)及評(píng)價(jià)，讓學(xué)生到講臺(tái)上做即興演講或表演，做游戲，講英語(yǔ)故事，對(duì)某段英語(yǔ)材料進(jìn)行討論與分組辯論等等。課堂討論的內(nèi)容可以與所學(xué)課文主題有關(guān)，也可以是社會(huì)熱點(diǎn)，校園新聞，有趣也能激發(fā)學(xué)生思考和開(kāi)口的。課堂內(nèi)討論是英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)的有效升華。教師對(duì)學(xué)生的反饋信息進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析、總結(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，讓學(xué)生活躍起來(lái)，課堂質(zhì)量和效率才會(huì)大幅度提高。設(shè)計(jì)問(wèn)題或者布置任務(wù)時(shí)一定要注意考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異，針對(duì)不同的學(xué)生特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，提出不同難度的問(wèn)題或者任務(wù)。在活動(dòng)中要盡量調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)的興趣。學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，語(yǔ)法錯(cuò)誤和語(yǔ)音錯(cuò)誤，只要不影響意義的傳遞，教師不應(yīng)當(dāng)立即打斷糾錯(cuò)，可以采取忽略不計(jì)的態(tài)度，這樣有利于減輕學(xué)生發(fā)生口誤或表達(dá)不暢時(shí)的心理壓力，鼓勵(lì)他們自信地開(kāi)口，逐漸提高學(xué)生正確表達(dá)的能力。

3整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)上的信息全面準(zhǔn)確，而且獲得便捷。尤其是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)的搭建越來(lái)越能滿足當(dāng)今大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的多維互動(dòng)模式。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這一途徑，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的互動(dòng)顯得更平等，公正而且有效。而學(xué)生與老師的聯(lián)系更方便，一旦學(xué)生提出問(wèn)題，老師能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)幫忙解決，而且如果問(wèn)題比較棘手，全國(guó)乃至全世界的老師都能在一些大論壇上進(jìn)行討論研究，從而更好地解決問(wèn)題。一般而言，網(wǎng)絡(luò)上的信息都處于時(shí)代前沿的，所以，老師能及時(shí)反饋給學(xué)生，這無(wú)疑是新型教學(xué)模式的最佳典型。

4整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)人與環(huán)境互動(dòng)

互動(dòng)式的教學(xué)模式是通過(guò)建立在民主和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)而幫助學(xué)生形成相互信任、理解、合作和交流的人際關(guān)系。為此教師則需要積極的創(chuàng)建互動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍。可以利用情境再現(xiàn)和小組活動(dòng)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生在輕松的環(huán)境下提高自己的語(yǔ)言應(yīng)用能力。此外字習(xí)氛圍的營(yíng)造還需注重一些原則。其一尊重學(xué)生的個(gè)體差異。愉悅寬松的課堂本就利于學(xué)生釋放天性所以教師應(yīng)該尊重個(gè)體之間的差異，積極引導(dǎo)他們的主觀能動(dòng)性，這是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的第一步。其二，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。目前仍然存在應(yīng)試教育的模式字生的英語(yǔ)考試成績(jī)還是一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。但是，以分?jǐn)?shù)作為學(xué)生最終的評(píng)價(jià)則是典型的只注重學(xué)習(xí)結(jié)果的表現(xiàn)。在新時(shí)代的發(fā)展下，我們則要做到既關(guān)心分?jǐn)?shù)又注重學(xué)習(xí)過(guò)程」全面促進(jìn)學(xué)生是發(fā)展。其三包容學(xué)生的學(xué)習(xí)失誤。在教學(xué)過(guò)程中，受各層次心智發(fā)育程度不一樣，學(xué)生之間或許存在明顯的差異不免有學(xué)生出現(xiàn)失誤。在這樣的情況下，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生之間的差異，采取包容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。總之在互動(dòng)的課堂環(huán)境下教學(xué)質(zhì)量則會(huì)得到大大地提高。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的在于最后的綜合應(yīng)用。為此在互動(dòng)教學(xué)模式下教師應(yīng)該堅(jiān)持以人為本在實(shí)踐當(dāng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，一步步進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和方法的創(chuàng)新和改進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫各方面的能力，為學(xué)生步入社會(huì)參與社會(huì)活動(dòng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)應(yīng)用多維互動(dòng)教學(xué)模式不僅順應(yīng)教育改革趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了形象化的教學(xué)，而且還能夠提高課堂教學(xué)的有效性實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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