大自然的秘密

曹瑞

教材分析：

這篇課文以作者一行人在海島上的所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的場景，揭示了萬物都有其生存之道的道理。

【設計思路】

《語文課程標準》明確指出：要指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維。因此，在本文的教學中，抓住學生震驚的場面，感受人物復雜的情感.教學中以“讀”為主，在讀中感悟積累，使語文素養和人文素養的教育融為一體。

學生分析：

六年級學生已經具備一定的閱讀基礎，分析能力，課堂上的一些問題，學生們有能力解決好，尤其我們學生來自農村，對大自然更有獨特的感情，更是渴望通過課文的學習來深入了解大自然的神奇。

學習目標：

1、了解大自然的秘密，知道人與自然的關系。

2、理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。

3、有感情地朗讀課文。

重點：了解大自然的秘密;知道人與自然的關系。

難點：理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。

教具準備：課件、課外資料（學生提前收集：年輪、魚鱗、三葉蟲、化石、喜馬拉雅山等資料。

教學過程：

一、聯系生活，激發興趣

1.日月星辰，風雨雷電，山川樹木，花鳥蟲魚……大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一本讀不完的書。走進大自然，你一定會得到許多樂趣，發現許多秘密。瞧，螞蟻搬家告訴我們……大雁南飛告訴我們……在遙遠的伯羅蒙塞爾的海龜又隱藏著什么秘密呢？今天，老師就帶領大家一起走進大自然探索這個秘密吧！

跟老師一起書寫課題，看到課題你會想到什么？

[設計意圖：用生活中的常識導入新課，可以激發學生的學習興趣，并且有利于啟發學生的思維和想象力。讓學生對新知識產生迫切的求知欲。]

2.這是一篇外國作品，你能正確讀出下面的人名地名嗎？

伯羅蒙塞爾? 加拉帕戈斯群島（巨龜之島）厄瓜多爾（國家名）

二、初讀課文，尋找秘密

1.大自然的秘密是什么？文中哪句話講的是這個秘密畫出來，并寫上自己的理解。

[設計意圖：去繁就簡，抓住文本的最關鍵處做文章，文中大自然的秘密是什么？學習目標預設簡明，科學、貼切、可測，教會學生怎樣提綱挈領，緊扣重點學習語文。]

2.討論交流

3.課件出示

一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。如果把“探出”換別的詞，可以怎么說？（伸、露）比較為什么此處用“探”？（探有試探、小心的意思。）

[設計意圖：換詞比較法讓學生體會到作者用詞的準確性，使學生對詞語、句子的理解更深一層。堅持訓練，能培養學生品詞品句的能力，培養推敲詞語的閱讀習慣和閱讀能力。]

那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，它便會返回龜巢。說一說：（如果……它們就會爭先恐后地結伴而出。（魚貫而出：像游魚一樣一個一個地出去））

三、品讀課文，解讀秘密

1、理解蠢事

出示（比較）：我們原來干了一件愚不可及的蠢事。

我們干了一件蠢事。

蠢事已經說明了事情是錯誤的，為什么還要在前面加上一個“愚不可及”呢？

“愚蠢”都是形聲字，愚：心里想的和平常人不同，違背常理。“蠢” 形聲兼會意字，春天到了，許多小蟲子從冬眠中蘇醒過來，開始蠕動，如成語“蠢蠢欲動”，后來由蟲子蠕動時笨笨的樣子引申出愚笨、笨拙之義。

你認為作者在說這句話時帶著一種什么樣的心情？（后悔與自責。）

2、品讀救龜

人們愚不可及的行為造成了什么樣的結果？課文是怎樣描寫的？這屬于什么描寫？（場面描寫）

“幾十只幼龜已成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中之食。”

一只幼龜得救了，無數只幼龜喪生了----

“幾十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄。”

一只嘲鷹飛走了，幾十只食肉鳥歡笑了——這就是我們做的蠢事。

（板書：救一只? 害一群）

[設計意圖：大自然的秘密》看似簡單，但課文中涉及到的物競天擇、弱肉強食、適者生存等自然法則卻是學生難于理解的，孩子們的課外知識不夠豐富，理解起來較困難。抓住人類對小海龜的拯救行動，達到引領學生理解文本深化認識的目的。

作者寫“食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲”有什么作用？

[設計意圖：學習對比手法，把事物的兩個方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分辨別是非，加強文章的藝術效果和感染力，更加諷刺了人們自作聰明，愚不可及的行為。]

3.課文最后兩個語段里的每個字，每句話，甚至是每個標點，都跳動著作者那難以言說的心情！揣摩人們心情：“如果不是我們人類，這些海龜根本就不會受到傷害。”痛苦（痛苦的讀）悔恨（悔恨的讀）

[設計意圖：揣摩人們心情，可以幫助學生加深對文本的理解，深化認識，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。從而感悟人類違背規律的后果，表達我們的愛憎感情。]

四、回歸課題，感悟秘密

1.“自然界之道，就是這樣的”，說說這句話的意思。如此的愚不可及，造成了慘痛的結局。作者給了我們怎樣的忠告？

“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。”

2.此時此刻，你懂得了什么？

[設計意圖：語文課堂閃爍著人性的關懷。教學不是僅僅停留在語言文字的欣賞方面，而是由淺入深，逐步走進文本的精髓部分。不僅讓學生在課堂上掌握這門交際和交流的工具，更讓語文學習的過程來陶冶學生的性情。]

4.總結

自然有自然的法則，人類應該順應自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果企圖去改變甚至征服自然，只會適得其反。

五、拓展延伸，內化秘密

在你身邊，有發現類似的情況嗎？大自然是個奇妙的世界，還有很多大自然的秘密等待著我們去揭開呢。

六、布置作業

1、請把這個道理告訴自己，請把這句話告訴老師，請把這句話告訴聽課的老師。

2、推薦閱讀：科普讀物《大自然的啟示》。

【教學反思】

特級教師薛法根老師曾說過：“學會有選擇地放棄，追求深刻的簡單。簡單就是快樂，簡單就是幸福。”課堂上，去繁就簡，抓住文本的最關鍵處作為教學的切入點，引導學生抓住重點詞句進行品讀感悟，換詞比較，學習對比，這樣不僅可以使學生有重點、有目標地進行學習，而且讓他們在與文本的對話中積累詞句、修辭手法、寫作方法等。在品讀時力求豐富而有效。體現了以學生為本的教學理念。

（作者單位：陜西省寶雞市眉縣實驗小學）