應用型本科院校中應用文寫作教學研究

閆瓊 李云曉 洪秘密 蘇思遠

摘要：應用文寫作是應用型本科院校開設的一門通識教育課程，開設這門課程的主要目的就是為了能夠提高學生的寫作能力，以此來適應學習生活和工作生活的需要。而應用文寫作近年來也迎來了新的發展，其與大學語文課程有機融合，創新了應用文寫作教學的新方法，應用文寫作課程借鑒了申論思維方式，并大力提倡研究性學習。

關鍵詞：應用文寫作;創新;研究

一、應用文寫作的概況

（一）應用文的含義

應用文是指黨政機關、社會團體、企事業單位以及其他各類法人主體在政治生活、經濟建設、科學文化事業和管理社會生活中使用的各類實體應用文的總稱。

（二）應用寫作的特點

應用寫作從字面意思來看就能知道是為了應用在學習和生活實踐當中的。應用寫作的特點主要包括五大點，分別是實用性、真實性、針對性、時效性和程式性。實用性指的就是應用文主要的目的就是解決實際生活中的問題，所以具有很強的實用性;真實性指的是應用文內容真實，有跡可尋區別于文藝類的寫作，都是根據實際情況進行寫作的;針對性指的是應用文的目標明確，具有很強的指向性，是為了解決實際生活中遇到的問題;時效性指的是應用文需要解決問題必須及時，需要在有效時間內去完成任務;程式性指的是應用文在發展過程中，已經形成了社會公認的固定的慣用程式。

二、應用型本科院校中應用文寫作教學的新發展

（一）應用文寫作與大學課程的有機融合

眾所周知，應用文寫作對于當代大學生的學習生活來說十分重要。但是在應用型本科院校中，應用文寫作的教學課程并沒有廣泛的開設，沒有得到相應的重視。所以想要普及應用文寫作課程，就需要大膽創新，將其與大學語文課程有機結合起來，進而擴大應用文寫作的覆蓋面，全面提高學生的應用文寫作能力和語言表達能力。在大學語文課堂上，教師對于學生的背誦理解比較看重，但是并沒有很關注學生的寫作能力，所以將應用文寫作融入到大學課堂中去，可以很好的提高學生的寫作能力，讓學生對于應用文寫作起到相應的重視，激發學生的興趣，并且教師在此過程中，應該要運用適當的方法，不能突兀的強加，而要有機的循序漸進的相互融合，才可以得到想要的效果。這種創新方法是對應用文寫作和大學語文兩者的雙重考驗。要改變傳統的大學語文教學課程，豐富其內容，又要精簡應用文寫作的內容，以便更好地融入到大學語文的課程中，最后達到二者相輔相成的效果，使其成為提高人文素養、培養復合型人才的綜合素質課程。這二者的有機融合很大程度上提高了學生在文學素養和應用文寫作中的能力，為后續的發展奠定了基礎。

（二）應用文寫作對于申論思維方式的借鑒

申論也是應用文的形式之一，申論要求對給定的素材進行理解、分析、整理和概括，并根據所限定的字數對其主旨進行描述，對所反映出來的問題進行提煉，并提出相應的解決方案，最后對方案進行可行性論證。與一般的應用文寫作相比，申論考試的要求更為復雜，申論考試不僅要考察應試者的閱讀能力、語言表達能力和總結能力，還注重應試者發現問題解決問題的能力，在短短的時間內，在限定的篇幅內，要有應變等各方面的能力才可以優秀的通過考試。所以在應用文寫作中引用申論的思維方式，不僅可以提高對于應用文寫作的要求，鍛煉學生的語言表達能力、應變能力等，還為公務員選拔提供了備選資源。擴充了應用文寫作教學的新方式，增加了難度，也更加能夠鍛煉和培養學生的寫作能力，激發學生的積極性。

（三）應用文寫作中研究性學習的應用

研究性學習的主要特點就是實踐性，而且是學生自主性較強的實踐教育活動。在研究性學習的過程中，要求學生自主的提出問題、研究問題，并通過自己的實踐活動來解決問題。研究性學習的特性恰好與應用文寫作的實用性、社會性相對應，將其與應用文寫作相結合，可以為應用文課程改革注入新的活力和全新的學習策略。在研究性學習過程中，學生應該對應用文寫作有大體的認知，并將各種知識進行綜合和聯系，梳理清楚后再對需要完成的內容進行探究。在研究性學習中，學生是主體，是學習內容的主導者，而不是被接受者，學生可以很大程度的發揮自主性，并承擔相應的義務，靠自己的實踐去完成任務，獲得鍛煉，提高能力。在此過程中，教師一定要學會放權，讓學生能夠有空間施展拳腳，當然教師可以為學生設定情景，并為其提供相應的指導。最終都是為了學生能夠在研究性學習的過程中不斷提升自身的能力，開放思維，提高創造力，達到學以致用的目的。

三、總結

應用文寫作經過多種形式的創新，在不斷發展，并擁有著大好前景，將來在各高校，應用文寫作一定會得到相應的重視，并培養全面的優秀學生，為其今后的社會生活奠定良好的基礎。但是一定要注重創新和方法的運用，才可以使得應用文寫作教學得到應有的效果。

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