淺談比較教學在高校醫學教學中的意義

李丹

摘? 要：教學改革的中心是課程改革，隨著新課程改革工作的不斷推進，高校的醫學專業教學方法也應該創新和與時俱進。醫學教學方法的改革和創新是培養優秀醫學人才的第一步，因而豐富教學方法，改革教學方法是教學質量得以提升不可缺少的必做工作。從目前我國高校醫學專業的授課模式來看，大多數以傳統的講授法為主，然而不同的教學方法有其存在的優勢，如果教師只是單純采用講授法教學，那就顯得醫學教學的教學模式過于單一，取得的教學效果有待提升。為改變醫學人文教育教學效果不佳的現狀，有必要引入其他不同的教學方法，讓其他的教學方法來彌補講授法的不足。本文將重點闡述比較教學法在醫學教學中的作用與意義，通過引入比較教學法，來加深學生對問題的理解，提升學生發現問題、解決問題的能力，實現人文素質由理論到實踐的轉化。以期能為醫學人才的培養奉獻一點微薄之力。

關鍵詞：比較法;醫學;職業需求;發展特點;靈活

科學技術的進步與時代的發展，人們對健康問題的關注越來越多，這也對臨床醫生的專業能力提出了更高的要求。在新時代的背景之下，作為一名優秀的臨床醫生，除了要具備扎實地專業知識和一顆救死扶傷的心，還應該具備辯證的邏輯思維和較高的科研水平。這些都對新時代的醫學工作者提出了更多的要求和挑戰。高校是培養社會精英的基地，高水平的醫務工作者都出自于高校醫學院對他們的培養。為了培養社會所需要的醫學人才，高校教學方式應該與時俱進，改革創新。傳統的教學模式是教師在課堂中講的多，學生被動吸收知識，師生之間的課堂交流很少，學生的自主發揮性低。醫學課堂就如同是一個微型的社會，它的運行應該有學生和教師之間的來回互動，應該有師生之間的情感交流與傳遞，還應該有學生之間的合作與探究。然而，目前我國高校的教學課堂的教學方式依然延續的是傳統的教學方法，所以，醫學課堂的教學方法需要改革與創新。當然，醫學課堂的教學改革并不是無章可循的，也不是漫無邊際的。教學方法的改革需要借鑒國外優秀的方式，同時也應該尊重我國學生身心發展規律。為此，本文著重闡述比較法在醫學教學中的意義與運用。

一、符合醫生的職業需求

醫學工作的對象是人的身體，作為一名臨床工作者，要對生命存有敬畏之感，要愛護每一條生命。因此對生命、醫學要有深層次得思考。對中西醫學文化、手段、工具、特點、理念、醫患關系、醫療現狀有清醒的認識和立場。在經濟全球化的背景之下，多元文化沖突加劇，使得醫療現狀更加復雜。作為臨床工作者將會面對更多的誘惑和挑戰，所以只有真正了解醫學的本質、醫生的使命、才能提高自己的判斷力，才不會被迷惑。

二、比較法符合醫學專業的發展特點

人類的一切醫學實踐，最根本的驅動力量和影響因素便是醫學文化。這是因為它解決了醫學的根源與本質的問題。醫學專業是人文學科的一種，其具有綜合性、主觀性和感化性的特點，現代醫學知識體系屬于一種文化體系，因此學好醫學人文知識能夠幫助大學生更好地掌握醫學專業知識，醫學人文知識是醫學專業知識的基礎。醫學知識的學習是集社會眾多學科的匯總，因為醫學知識它是在囊括了很多知識的基礎之上總結出來的智慧。而把比較教學法納入醫學專業的課堂，一方面能夠引導學生在尋找知識的途中積累知識，消化知識。另外一方面它也能啟發學生們的思考與探究，能夠幫助學生們對知識進行遷移。而且還能增強人文知識和人文精神的培育，增強學生們對醫學知識的牢固掌握，同時也能夠讓學生們在課堂上充分地發揮主觀能動性。

三、比較教學法在醫學教學中的運用更靈活

比較教學法引入至醫學課堂能夠豐富教學方法，更利于學生發揮學習的積極性和熱情，更利于引導學生們的學習和研究方向。采用比較教學法可以讓學生的學習內容上進行靈活的安排，學生可以根據自身的學習愛好和學習特點自己靈活地選擇安排學習內容。比如，學生學習“醫學倫理思想”這部分的內容，就可以很好地運用比較教學法。他們可以先選擇學習案例，再學習內容。也可以先學習內容，再學習案例。比如學習“醫療現象”“醫療決策”這方面的知識，也可以采用比較教學法，利用具體學習與抽象學習相結合，共性與個性相結合。除了醫學專業知識的學習之外，學生在其他知識的吸收與學習中，可以根據自身的生活經歷和閱歷來拓展知識的知識面，同時結合自身的專業所學，分析實現狀況中復雜的醫患關系的社會因素、文化因素、醫德因素、制度因素等。學習是循序漸進的，不是一蹴而就的，所以學生們對醫學知識的學習應該由簡到易，由少到多的學習。教師在課堂中起到的主導作用，而學生要發揮自身的主動性作用，因此教師采用比較教學法一方面能夠提升教學質量，正確的引導學生們的學習。另外一方面比較教學法的運用能夠豐富學生的學習方式，提升課堂氣氛。

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