探析合作學習在高中物理教學中的應用

龍登朗

摘 要：隨著素質教育改革以及新課程教育改革的不斷深入，在教學中對高中物理教學提出了更高的要求。高中物理作為高中各個學科中極為重要的組成部分，它對學生實踐動手能力、邏輯思維能力等方面均有著極其重要的作用。基于此，本文根據高中物理教學的實際情況，探討了合作學習在高中物理教學中的應用。

關鍵詞：合作學習；高中物理；思維能力

合作學習作為一種現代化新型的教學模式，對增進師生之間、生生之間的關系有著極其重要的作用，通過合作學習模式，能夠有效的培養學生的自主探究意識以及團隊協作意識，鍛煉學生的合作學習能力以及自主學習能力。在高中物理教學中應運用合作學習模式，這對高中物理教學的發展有著極其重要的現實意義。

一、轉變傳統的教學模式，開展合作學習教學模式

在高中物理教學中，部分高中物理教師受“重理論，輕實踐”這種傳統教學理念所影響，仍沿用著傳統的教學模式開展教學活動。基于此，高中物理教師要轉變傳統的教學理念，貫徹“以學生為本”的教學理念，發揮學生的主觀能動性，尊重學生之間的不同差異性，注重與學生之間的溝通和交流，增進師生之間的關系。同時要深入了解學生的實際情況，并根據學生的實際情況開展合作學習教學模式，以此激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。比如，可以將動手能力強但不善言辭的學生與善于思考、性格開朗的學生分配在一起，將學習不夠理想、基礎較差的學生與學習優異、基礎扎實的學生分配一起，進而將各個層次的學生科學、合理的進行分組。通過這種方式，促可以進學生之間的相互交流和溝通，進而提高學生的學習效率和學習質量，促進學生綜合能力的全面發展。

二、深入發掘教學內容，科學設置有效問題

在課堂上教師高中物理教師要深入發掘教學內容并科學設置有效問題，以此激發學生的好奇心和調動學生的探究欲望，鼓勵學生通過合作學習的模式對高中物理知識進行深入的學習和探討，以此培養學生的自主探究能力和團隊協作意識。在實際的教學過程中高中物理教師要留給學生足夠的發揮空間，可以讓學生以小組為單位，對高中物理知識內容進行探索。在此過程中教師要時刻關注學生的學習情況，做好對重點、難點知識的講解，把握好整體知識框架的進度。對于學生無法解決的問題，教師要予以適當的指導，以此增強學生對這部分知識的理解和掌握，進而增進師生之間的關系。比如，在學到“單擺”這方面知識時，教師可以向學生演示關于單擺的實驗，然后對影響單擺運動周期的因素進行講解，并讓學生對其進行猜測，讓學生以小組為單位討論單擺周期、擺球質量、振幅、擺長之間的關系。通過這種方式，讓學生在小組合作學習中討論、探索關于單擺這方面的知識，進而讓學生更好的掌握這部分知識，保證高中物理教學的有效性。

三、靈活運用現代化教學手段，創設教學情境

如今部分高中物理教師過于注重對理論知識的教學，其教學方法過于單一，學生常常會感到枯燥、乏味，導致對高中物理的學習提不起興趣，進而影響高中物理教學的教學效率和教學質量。基于此，高中物理教師可以組織學生以小組為單位開展競爭比賽，以此激發學生的競爭欲望，營造積極、活躍的教學環境。通過小組合作學習的方式，讓學生在競爭過程中更好的掌握已學過的知識，并在此過程中加深學生對知識的認識和理解。各個小組內成員也能夠通過相互之間的提問，對知識進行進一步的探討，通過這種方式加大了高中物理課堂教學的游戲性、趣味性，讓學生在快樂、愉快的教學環節中學習知識。比如，在教學“力的合成與分解”這部分內容時，教師要充分利用生活中的各種教學資源，選擇生活中常見的力學現象對其進行解釋，以讓學生認能識到生活中的物理現象，發現生活中的物理規律，進而讓學生真正喜歡上高中物理。通過這種方式不僅能夠鞏固學生所學的知識，更能幫助學生學會通過所學知識解決實際問題的能力。

四、注重課后鞏固練習，保證學生對知識的掌握程度

在高中物理教學中高中物理教師必須要及時進行課后鞏固練習，以此保證學生對高中物理知識的掌握程度，更好的加深學生對這部分知識的理解。在此過程中高中物理教師要充分考慮到學生之間因家庭環境、成長因素、性格特點、興趣愛好等因素的不同而造成的不同差異性，尊重學生之間的個體差異，深入了解學生的實際情況，根據學生對知識的掌握程度，開展課后鞏固練習，以此保證課后鞏固練習的有效性。在高中物理課后鞏固練習中開展合作學習模式，能夠促進學生之間的溝通和交流，保證學生之間的互相學習，不僅能夠構建良好的同學關系，更能有效的保證高中物理教學的有效性，進而在合作學習模式下通過教師與學生的共同努力，提高高中物理教學的教學效率和教學質量。

五、結語

本文根據高中物理教學的實際情況從轉變傳統的教學模式，開展合作學習教學模式、深入發掘教學內容，科學設置有效問題、靈活運用現代化教學手段，創設教學情境、注重課后鞏固練習，保證學生對知識的掌握程度等幾個方面探析了合作學習在高中物理教學中的應用。

參考文獻

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