班級自我教育與自我管理之嘗試

陳仲英

摘 要：如何對班級實施有效的管理，是每位班主任都十分關注的問題，努力營造一種民主和諧的班級氛圍，嘗試讓學生自我管理。筆者認為這是一種適應時代的民主思想。本文針對班級管理中的自我教育與自我管理展開了簡單的論述。

關鍵詞：民主；自我教育；自我管理；自治

我班共有學生44人，其中男生27人，女生17人。我們班在初一年級當中屬于成績落后的班。開學之初各科科任老師就反映說我們班學生不會聽課、注意力不集中，作業書寫一團糟。課間追逐打鬧、隨手扔垃圾是每天上演的節目。針對我們班的具體情況，如何培養學生自我教育、自我管理能力，我進行了如下的嘗試，并取得了一定的成效。

一、組建班干部：組建一個“干部比群眾”還要多的集體

俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”一個好的班集體，班干部所起的作用不容忽視。開學初，首先，我在開學第一周要求他們寫自我介紹、寫我的家庭、我難忘的小學生活、我未來的初中生活等，從而盡快了解和熟悉每個學生各方面的情況。然后把學生分類，屬于學習基礎差的、屬于紀律散漫型、屬于自覺性弱的、家庭管教不到位的、學習成績優秀的、有體育等特長的、領導能力強等類型。根據學生特點組建了第一批班干部隊伍。工作一段時間后，重新進行改選班委，這次由全體同學進行投票選舉產生新的班委會。這樣選舉出來的班干部有群眾基礎，也有光榮感，有責任感。同時我一改以往的做法。把課代表也歸入班干部的隊伍中，每個科目都設兩位課代表，召集班干部會議時候，課代表也要參加，用我們班學生的話說：我們班干部比群眾還要多。這樣做的好處是讓更多的學生承擔各種對集體負責的角色，引導他們對班級負責。正是這股力量成了我們班的正能量。優秀、能干的班委隊伍成為老師得力助手，推動了班級不斷進步。

二、通過賞識活動進行自我教育，樹正氣，立班風

如陶行知所言：“教是為了不教。”教育者可以充分激發學生主體意識，挖掘學生心靈中閃光點，讓學生在贊賞中體會快樂與成就。從第二周班會課開始，每周班會課都布置班會課作業：“給某某同學點贊”。觀察全班同學的表現，寫一位你認為最值得稱贊的同學，要寫清楚點贊的理由。從上交上來的作業看出，被點贊的理由有助人為樂，努力學習，作業認真受到表揚，言語文明的、講禮貌的等。從中可以了解學生的辨別是非的能力。每周班會課公布被點贊最多的學生，被點贊的是什么。這樣做的目的是讓學生尋找學習的榜樣，通過寫優點、閃光點，進行自我教育，自我感化。被點贊的學生會以此為前進的動力，推到自己不斷進步。

通過三至四周賞識活動，糾正班中的歪風邪氣，樹立了正氣，樹立了良好的班風、學風。

三、制定班規，實現“自治與他治”

“沒有規矩不能成方圓”，一個班集體如果沒有一套完善的班級制度來管理，就不可能有強大的凝聚力。我們班的“法”是在全體學生和我一起制定出來的，然后作為班規，粘貼到墻上。我們班參考學校文明班評分標準，制定了班級德育評分方案，每個項目有專人負責登記總分，每周一班會課上公布上周的分數。一個月進行小總結，總分前15名的學生通過家校通向全體家長通報表揚，后5名學生單獨告知家長，提出整改措施，要求家長協助教育。以下是我們班德育評分細則及階段性總分。

另外在班級中設立了進步獎、優秀獎及監督臺。每月評選一次，讓學生清楚自己和同學的差距是多少，老師可以給予小結和鼓勵，以此來激勵學生。根據班規，凡是違反的按班規處罰。例如在教育他們講究衛生的時候，對于亂扔垃圾，我適當采取了一些懲罰措施。比如：先分田到戶管好自己的“三分地”，也就是自己負責自己區域的衛生，不允許自己隨手亂丟垃圾，也不允許別人往自己的領地丟垃圾！凡是被發現地上有紙屑的，會讓他們撿起來，接著讓他們按班規處理值日一周！雖說比較嚴厲，但是個人覺得，為了養成良好的衛生習慣，不下重拳治理是難以成效的。同時安排專人負責檢查衛生，每天兩次記名。嚴重違紀學生，不服管教的學生都要刷地板。現在，我們班的亂扔垃圾的現象沒有了，衛生狀況得到徹底的改觀。學校的衛生檢查中我班幾乎能得到滿分。

這樣做有以下好處：第一，制度明確，獎懲分明，負責管理登分的同學有法可依，做到對違紀學生的處理有章可尋，從而讓學生心服口服，減少了管理者與被管理者之間的矛盾與沖突，營造和諧的班風。第二，學生也能參照班規自我約束自己，習慣成自然，學生的自主能力和自我管理能力就不斷提高。

四、組建“特種隊”，幫助特殊生

每個班都存在幾個“特殊”的學生。就拿我班的宋某某同學，就屬于一個典型的例子。由于母親的溺愛，父親放任自由，從不管教孩子，宋某某是屬于行為習慣極差的一類。例如，宋某某每天坐的桌椅，不是椅子翹著，就是桌子翹著，常發生坐著就摔跤的事情。平時嘴里總含著嚼著東西，只要能逮住東西就往嘴巴送，所以筆、校卡、鑰匙扣、書等被他嚼碎的無數。由于他患有嚴重的鼻炎，常常拖著鼻涕。面對這學生，我和班干部共同討論，制定了一套有正對性的幫助方案，先由班主任對宋某某從道理上予以引導，從心理上進行疏導，從行動上加以指導。然后指派女班長和性格潑辣的女生組成一個關愛團隊，制定改正措施，時刻關注和耐心幫助。經過大半學期的耐心教導，宋某某的壞習慣改正了很多。在幫助宋某某的過程中，我班學生也體會到授人玫瑰，手有余香。班上的互愛、互助的良好班風氣逐漸形成。

經過不懈的努力，我所帶班級學生能嚴格按學校常規進行學習、生活，在自我管理能力和學習習慣上有了明顯的進步。一分耕耘，一分收獲，相信只要用心一定能管理出一個優秀的班集體。

參考文獻

[1]王本陸主編.課程與教學論[M].高等教育出版社，2004（08）.

[2]朱慕菊主編.走進新課程[M].北京師范大學出版社，2003（12）.

[3]董力.清華大學教育研究.1998（09）.