體裁教學(xué)法在高中英語議論文教學(xué)中的運(yùn)用研究

郝愛榮

背景：新課標(biāo)高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)為16個(gè)字“語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力”。英語寫作體現(xiàn)了英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，是聽說看讀寫的綜合技能的體現(xiàn)，是重要的語言創(chuàng)作和交際技能，有助于學(xué)生語言知識(shí)的內(nèi)化。但是在對(duì)新課標(biāo)全國(guó)卷高考書面表達(dá)和高考備考議論文綜合考查研究中可以發(fā)現(xiàn)高中生在議論文寫作能力方面不容樂觀，大部分高中生仍然感覺寫作是英語五種基本技能中最難的一個(gè)方面。

鑒于學(xué)生寫作效果不佳以及教師缺乏寫作教學(xué)方法的原因，筆者在學(xué)習(xí)和借鑒體裁教學(xué)法的基礎(chǔ)上，對(duì)于以上問題，結(jié)合高中學(xué)生的實(shí)際，嘗試將體裁教學(xué)法運(yùn)用于高中英語議論文寫作的教學(xué)新模式中，旨在幫助學(xué)生提高寫作能力，體驗(yàn)寫作的樂趣。

一、教學(xué)分析

1.教學(xué)內(nèi)容分析

議論文以議論為主要表達(dá)方式的一種體裁，一篇議論文的必要元素如下：引言部分對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行了一般性的討論，并在議論文陳述中表達(dá)了作者的觀點(diǎn)；正文部分用一個(gè)或多個(gè)段落陳述了與議論文陳述有關(guān)的主張，每一個(gè)主張都以主題句開頭，并以明確的相關(guān)證據(jù)發(fā)展；結(jié)論部分總結(jié)了議論文陳述中提到的主張和重述。并以具體的證據(jù)證明了該論題的合理性，一篇議論文目的是根據(jù)提供的證據(jù)使讀者相信它的主張是真實(shí)的。所有論證都包含相同的部分：引言，證據(jù)，結(jié)語。高考英語議論文寫作大多有具體論點(diǎn)或論據(jù)的限定，寫作時(shí)要圍繞中心論點(diǎn)展開議論，即論據(jù)和論證要圍繞論點(diǎn)展開。

其中討論報(bào)告常常是根據(jù)某一問題討論，客觀地寫出正、反相反的觀點(diǎn)。此類問題在歷年高考試題題和高中人教版教材中屢見不鮮。如2018年高題閱讀B篇是關(guān)于做美味佳肴的記敘文和對(duì)平衡飲食的討論，對(duì)“垃圾食品”的討論等等。此類文章，要點(diǎn)比較清楚，而且有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維而不是機(jī)械地翻譯。

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是通過閱讀一篇正反觀點(diǎn)對(duì)比類討論報(bào)告，班級(jí)關(guān)于“加工肉類食品”進(jìn)行一次討論，然后模仿框架結(jié)構(gòu)和語言進(jìn)行再創(chuàng)造，寫出一篇關(guān)于“春晚是否應(yīng)該取消”的討論報(bào)告。本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)放在教師如何通過體裁教學(xué)法，搭建寫作支架，以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感悟、歸納、完成相應(yīng)正反觀點(diǎn)對(duì)比類寫作。

2.學(xué)情分析

本節(jié)課授課對(duì)象是高二實(shí)驗(yàn)班學(xué)生。他們具有一定的閱讀理解能力和寫作能力，能夠理解中學(xué)生這一主題的討論，但缺乏相應(yīng)的議論文語言儲(chǔ)備，對(duì)于如何運(yùn)用具體的實(shí)例表達(dá)正反觀點(diǎn)依然缺乏方法，希望得到老師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的具體分析，筆者設(shè)定了如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生能讀懂、理解正反兩方對(duì)于這一主題的觀點(diǎn)及給出的具體理由。

（2）通過范例研究學(xué)生能發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、歸納正反觀點(diǎn)討論報(bào)告文體結(jié)構(gòu)語言特點(diǎn)；

（3）通過模仿范例，學(xué)生能完成關(guān)于這一主題的討論報(bào)告；

（4）通過學(xué)生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生能根據(jù)寫作要求完善習(xí)作。

4.教學(xué)重難點(diǎn)

（1）通過使用具體的實(shí)例，在閱讀和討論之后能夠運(yùn)用經(jīng)典句式，分析問題，闡述兩種對(duì)立的觀點(diǎn)，并給出具體的理由。（難點(diǎn)）

（2）通過分析范文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語言，仿寫出一封結(jié)構(gòu)清晰，言而有據(jù)的討論報(bào)告。（重點(diǎn)）

（3）如何寫好主題句，用好過渡句來陳述觀點(diǎn)。（重點(diǎn)）

5.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路：根據(jù)備課思路，筆者把課堂教學(xué)分為三個(gè)部分：

①話題內(nèi)容支架搭建：課前觀看春晚的圖片和身邊人們對(duì)春晚的分享，采用頭腦風(fēng)暴形式組織學(xué)生討論贊成春晚的理由。

②語言和篇章結(jié)構(gòu)支架搭建：梳理范文中給出的關(guān)于闡述兩種對(duì)立觀點(diǎn)的句子表達(dá)，學(xué)生或教師適當(dāng)補(bǔ)充課外遇到的同類情況的其他表達(dá)方式；欣賞范文中或者添加最經(jīng)典的句式的表達(dá)。

③寫作與評(píng)價(jià)：學(xué)生模仿寫作；小組交流互評(píng)；集體評(píng)析正反觀點(diǎn)對(duì)比類討論報(bào)告的語言特色。

二、教學(xué)過程

步驟一、情境支架搭建

T：Do you like the spring festival gala？

Step1.2：Present to the class some assessments of the spring festival gala from the people

T：Why do people like the spring festival gala？ Just share it with us.

步驟二、寫作內(nèi)容支架搭建

教師讓學(xué)生分享他們對(duì)春晚是否該取消，極易引起學(xué)生的共鳴。通過引導(dǎo)學(xué)生從春晚的影響、節(jié)目?jī)?nèi)容等方面思考，討論春晚的優(yōu)點(diǎn)和不足，為后文寫討論報(bào)告列舉論據(jù)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在討論的過程中，既操練語言又積累寫作素材，為寫作準(zhǔn)備了內(nèi)容支架。

步驟三、寫作語言支架搭建

教師喚起了學(xué)生寫作靈感，使學(xué)生進(jìn)入了書寫討論報(bào)告的情景模式。有了對(duì)此類結(jié)構(gòu)的清晰認(rèn)識(shí)和真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)的分享，學(xué)生就會(huì)有話可寫。讓學(xué)生逐段再讀范文，通過使用豐富的句式幫助學(xué)生搭建語言框架。

1.引出不同觀點(diǎn)：第一段提出文章話題后，先寫大家所有不同的觀點(diǎn)，再分述具體的理由。

經(jīng)典句式：People's views on...vary from person to person.

40% of the students vote for it…The rest hold different views.

2.用好過渡詞句：主題句之后，往往需要借助過渡詞句來陳述大家的意見或觀點(diǎn)。

經(jīng)典句式：Their opinions are as follows.

First…

Second /Moreover…

Finally /To sum up…

過渡詞：However

3.表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)或得出結(jié)論，應(yīng)力求緊扣主題，言簡(jiǎn)意賅。

經(jīng)典句式：In my opinion…

Taking all these factors into consideration，we naturally come to the conclusion that...

T：Can you make some sentences by using these sentence structures？

【設(shè)計(jì)說明】本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在范文中尋找相關(guān)的可以表達(dá)自我觀點(diǎn)和論據(jù)的語言，并補(bǔ)充自己在日常的閱讀中所積累的語言，使得他們能夠在自己寫作時(shí)擁有更多的句子結(jié)構(gòu)以供選擇。同時(shí)，讓學(xué)生用選出的句子進(jìn)行操練，既能讓他們掌握語言的用法，又起到分享作用，為后文的寫作增添了豐富的事例。

步驟四、寫中活動(dòng)While-writing：

語篇結(jié)構(gòu)和話題討論素材已為討論報(bào)告寫作做好了充分的鋪墊，此時(shí)學(xué)生可通過仿寫完成以下課堂寫作練習(xí)：

我校組織了一個(gè)題為“春晚是否應(yīng)該取消”的討論，下面是你班同學(xué)的一些觀點(diǎn)。請(qǐng)根據(jù)下面的提示寫一篇報(bào)道你班討論情況的短文。

贊成春晚不應(yīng)該取消的理由：1春晚是除夕的傳統(tǒng)項(xiàng)目；2.家庭聚在一起看春晚有說有笑是一年中的快樂時(shí)光。

贊成春晚應(yīng)該取消的理由：1.隨著社會(huì)發(fā)展，應(yīng)當(dāng)有新事物代替春晚；2.春晚太老了；3.春晚耗時(shí)間太多。

【設(shè)計(jì)說明】本環(huán)節(jié)充分利用學(xué)生的小組合作意識(shí)，通過課堂寫作和習(xí)作展示，學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了仿寫到自創(chuàng)的過程。同伴互評(píng)，可以幫助學(xué)生強(qiáng)化所讀文章的優(yōu)點(diǎn)，領(lǐng)悟議論文中討論報(bào)告清晰的結(jié)構(gòu)。通過集體點(diǎn)評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)，從內(nèi)容、語言特點(diǎn)和篇章結(jié)構(gòu)方面討論其優(yōu)點(diǎn)和不足，提高學(xué)生寫作水平。

三、教學(xué)反思：體裁教學(xué)法在議論文寫作教學(xué)中的關(guān)鍵因素

1.要組織學(xué)生研讀范文

閱讀范文是體裁教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是探討與語言運(yùn)用相關(guān)的文化和情景語境的依據(jù)，也是培養(yǎng)學(xué)生體裁能力的根本保證。只有通過對(duì)范文的閱讀，示范分析，協(xié)商寫作和獨(dú)立寫作，學(xué)生才能掌握議論文的語言特點(diǎn)和篇章結(jié)構(gòu)，最終達(dá)到獨(dú)立創(chuàng)作的目的。

2.要組織學(xué)生分析語篇

通過體裁分析，可以幫助學(xué)生解析語篇的組織模式，了解語篇所具有的宏觀認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3.要組織學(xué)生協(xié)商討論

學(xué)生以頭腦風(fēng)暴的形式開展討論，不僅可以集思廣益，鍛煉思維，而且有助于開闊思路，培養(yǎng)提煉觀點(diǎn)的能力，擴(kuò)大詞匯量，加快寫作速度，同時(shí)還可增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、與他人的合作意識(shí)和積極的情感體驗(yàn)。

4.要組織學(xué)生同伴互評(píng)

寫作是一個(gè)情感與思想交流的互動(dòng)過程。寫作的互動(dòng)性表現(xiàn)于從作者到讀者，又從讀者到作者的角色交替。

（作者單位：河南省新鄉(xiāng)市第一中學(xué)）