激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

朱小萍

摘 要：我國教學(xué)體制的不斷完善為小學(xué)階段的語文教學(xué)創(chuàng)造了更加良好的條件，但同時也對小學(xué)語文課堂教學(xué)和教師教學(xué)能力提出了更多的要求和挑戰(zhàn)。因此，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師不僅要利用各種有效的方法手段加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識教學(xué)，同時還需要全面加強(qiáng)對學(xué)生課堂表現(xiàn)情況和學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的重視。巧妙的利用激勵教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生層層深入、不斷遞進(jìn)的小學(xué)語文學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠全面激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性和主動性，同時也能為小學(xué)語文激勵教學(xué)的效率和質(zhì)量的全面提升提供良好的保障。

關(guān)鍵詞：激勵教育；小學(xué)語文教學(xué)；應(yīng)用；研究

在以往的小學(xué)語文教學(xué)過程中，大部分的教師習(xí)慣于根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗和教材內(nèi)容來開展語文教學(xué)，要求學(xué)生通過死記硬背的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣單一而枯燥的教學(xué)方式不僅會限制學(xué)生語文多樣性思維的發(fā)展，還會使學(xué)生對自己的小學(xué)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和抵觸?；诖?，教師就必須要從學(xué)生的各方面情況出發(fā)，充分參考階段性的語文教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，有效的在現(xiàn)有課程當(dāng)中引入多元化的教學(xué)元素，以此來全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還需要對當(dāng)下的教學(xué)方法進(jìn)行有效的創(chuàng)新和調(diào)整，充分的激勵教育融入到課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)。這樣不僅能夠使學(xué)生自主自覺的參與到課堂學(xué)習(xí)中，同時也能夠為后續(xù)的小學(xué)語文教學(xué)的深入開展?fàn)I造輕松、活躍的教學(xué)氛圍。

一、在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用激勵教育的意義

與傳統(tǒng)的小學(xué)語文課的教學(xué)方式不同，激勵教育的中心和主體是學(xué)生。在課堂教學(xué)過程中，教師可以充分的了解小學(xué)語文的教學(xué)理論和教學(xué)要求，在課堂中引入一些與教育心理學(xué)有關(guān)的理論，采取科學(xué)有效的方法激勵和鼓舞學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。在這過程中，教師還必須要全面加強(qiáng)對課堂教學(xué)反饋情況的重視，以此為依據(jù)來對激勵方法和手段進(jìn)行有效的創(chuàng)新和調(diào)整，盡可能的利用學(xué)生喜聞樂見的方式來開展小學(xué)語文激勵教育。與此同時，教師也可以在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)之后，為學(xué)生打造集輕松和娛樂為一體的激勵環(huán)境，充分的利用各方面因素來開展語文課的教學(xué)。這樣不僅能夠讓學(xué)生在語文課堂中始終保持良好的狀態(tài)，同時也能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的語文創(chuàng)新能力和綜合實踐能力。進(jìn)而為學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

二、激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的有效措施

（一）利用激勵語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，雖然大部分小學(xué)生的語文水平和學(xué)習(xí)能力較有限，但十分渴望能夠表現(xiàn)自我，并獲得教師和其他同學(xué)的鼓勵和表揚(yáng)。因此，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時，教師必須要對學(xué)生這一特點進(jìn)行全面的了解，結(jié)合學(xué)生的特性和教學(xué)要求為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和整合。充分的利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)搜集與教學(xué)主題相關(guān)的小學(xué)語文教學(xué)元素，或從學(xué)生的實際生活和學(xué)習(xí)入手，引進(jìn)一些學(xué)生熟悉的區(qū)域性教學(xué)資源和生活教學(xué)內(nèi)容。以激勵教育要求和參考的依據(jù)，對于相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，再將其融入到語文課的教學(xué)過程當(dāng)中。然后，教師再根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知和理解，巧妙的利用語言藝術(shù)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)自信心，引導(dǎo)學(xué)生螺旋遞進(jìn)式的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。這樣才能夠使學(xué)生對后續(xù)的小學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生較為濃厚的興趣。

（二）利用激勵環(huán)境提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

良好的環(huán)境不僅是語文教學(xué)開展的先決條件，同時也是提升激勵教育效果的關(guān)鍵所在。因此，教師也必須要充分的對以往的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法進(jìn)行全面分析和總結(jié)，再考慮學(xué)生的年齡特征和心理特點之后，利用多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建較為良好的激勵環(huán)境。在這過程當(dāng)中，教師可以從教學(xué)內(nèi)容入手，搜集一些學(xué)生感興趣的圖片、聲音、動畫、視頻、音頻等的多樣化元素，將其進(jìn)行篩選后制作成集生動性、交互性、娛樂性、趣味性、激勵性為一體的教學(xué)情境，以此來全面激發(fā)學(xué)生的語文思維和語文情感。然后，再結(jié)合學(xué)生培養(yǎng)要求提出一些思考研究問題，利用激勵視頻引導(dǎo)學(xué)生不斷的進(jìn)行探索和思考。這樣不僅能夠使學(xué)生快速的掌握相關(guān)的知識點，同時也能夠全面提升學(xué)生的分析理解能力和綜合學(xué)習(xí)效率。

例如，在進(jìn)行“孔明借箭”的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放《三國演義》當(dāng)中的《草船借箭》的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的觀看視頻內(nèi)容，并用自己的話來總結(jié)故事大意。以此來加深學(xué)生對文章的認(rèn)知和理解。然后，教師在提出問題：“同學(xué)們對孔明有什么了解嗎？”，或結(jié)合課文主題讓學(xué)生思考：“孔明為什么要借箭？”、“孔明用什么樣的方法借箭的？”、“孔明最終借到箭了嗎？”、“課文中出現(xiàn)的人物都有這樣的特點？”等問題，鼓勵學(xué)生從不同的角度和方面入手來進(jìn)行分析和思考。對于回答較好的學(xué)生，教師可以播放撒花或者鼓掌的動畫圖片。對于回答并不完善的學(xué)生，教師可播放加油或努力的短視頻。然后，教師在進(jìn)一步進(jìn)行本章節(jié)重難點知識講解，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)諸葛亮優(yōu)秀的品質(zhì)和精神。這樣不僅能夠全面提升學(xué)生的自信心和自主學(xué)習(xí)意識，同時也能促使學(xué)生養(yǎng)成較為良好的三觀和他的品質(zhì)。

（三）利用榜樣激勵提升學(xué)生語文能力

小學(xué)階段學(xué)生缺乏豐富的生活閱歷，本身的認(rèn)知能力和理解能力相對較弱，在實際的游戲過程當(dāng)中，大部分的學(xué)生會潛移默化的模仿教師或者優(yōu)秀學(xué)生的行為，以期能夠獲得其他人的贊揚(yáng)和認(rèn)可。因此，在開展激勵教育過程當(dāng)中，教師必須要全面提升對自身言行舉止的要求，積極的參加學(xué)校組織的一系列語文教育和激勵教育培訓(xùn)，利用各種渠道和方式全面提升自身的教學(xué)能力和專業(yè)能力。這樣不僅能夠為學(xué)生提供養(yǎng)好的榜樣，同時也能夠使教師更快的解決語文教學(xué)過程當(dāng)中存在的一系列問題。另外，雖然教師榜樣能夠取得較為突出的教學(xué)效果，但教師的教育管理工作較為繁重，往往很難抽出較多的時間來進(jìn)行一對一的激勵和引導(dǎo)。因此，教師可以在現(xiàn)有的語文課堂教學(xué)過程中充分的引進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式，將6～8個層次相同或不同的學(xué)生劃分為同一個小組，然后，教師在根據(jù)學(xué)生的層次來進(jìn)行分層教學(xué)任務(wù)和實踐活動的設(shè)計，引導(dǎo)和鼓勵每一學(xué)生發(fā)揮聰明才智進(jìn)行討論和探究。在進(jìn)行分組時，教師必須要保證每個小組當(dāng)中具有1～2名語文成績較好或綜合表現(xiàn)較為優(yōu)秀的學(xué)生。當(dāng)該部分學(xué)生掌握了相關(guān)的學(xué)習(xí)方法和技巧之后，才能夠更好的引導(dǎo)和指導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法和技巧，同時也能夠充分的發(fā)揮榜樣激勵在小學(xué)語文課的教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)有作用。

結(jié)束語

綜上所述，為了在素質(zhì)教育的大環(huán)境下全面提升小學(xué)語文教學(xué)的整體效果，教師必須要樹立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)觀念，充分的對激勵教育進(jìn)行全面的研究和剖析。充分的發(fā)掘激勵教育和語文課堂的銜接點，將二者進(jìn)行有機(jī)組合。在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以在課程當(dāng)中有效的引入語言激勵法，引導(dǎo)學(xué)生利用正確的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。也可以為學(xué)生構(gòu)建較為良好的激勵情境，引導(dǎo)學(xué)生在榜樣激勵的作用下進(jìn)行合作和探究。這樣不僅能夠全面激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主觀能動性，同時也能為激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的全面應(yīng)用奠定良好的基。

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（作者單位：湖南省婁底市甘棠鎮(zhèn)紅星學(xué)校）