激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

朱小萍

摘 要：我國(guó)教學(xué)體制的不斷完善為小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)造了更加良好的條件，但同時(shí)也對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)和教師教學(xué)能力提出了更多的要求和挑戰(zhàn)。因此，在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要利用各種有效的方法手段加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，同時(shí)還需要全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況和學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的重視。巧妙的利用激勵(lì)教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生層層深入、不斷遞進(jìn)的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠全面激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也能為小學(xué)語(yǔ)文激勵(lì)教學(xué)的效率和質(zhì)量的全面提升提供良好的保障。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)教育；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用；研究

在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，大部分的教師習(xí)慣于根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教材內(nèi)容來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，要求學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣單一而枯燥的教學(xué)方式不僅會(huì)限制學(xué)生語(yǔ)文多樣性思維的發(fā)展，還會(huì)使學(xué)生對(duì)自己的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和抵觸?；诖耍處熅捅仨氁獜膶W(xué)生的各方面情況出發(fā)，充分參考階段性的語(yǔ)文教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，有效的在現(xiàn)有課程當(dāng)中引入多元化的教學(xué)元素，以此來(lái)全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還需要對(duì)當(dāng)下的教學(xué)方法進(jìn)行有效的創(chuàng)新和調(diào)整，充分的激勵(lì)教育融入到課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。這樣不僅能夠使學(xué)生自主自覺(jué)的參與到課堂學(xué)習(xí)中，同時(shí)也能夠?yàn)楹罄m(xù)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深入開(kāi)展?fàn)I造輕松、活躍的教學(xué)氛圍。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用激勵(lì)教育的意義

與傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)方式不同，激勵(lì)教育的中心和主體是學(xué)生。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分的了解小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)理論和教學(xué)要求，在課堂中引入一些與教育心理學(xué)有關(guān)的理論，采取科學(xué)有效的方法激勵(lì)和鼓舞學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在這過(guò)程中，教師還必須要全面加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)反饋情況的重視，以此為依據(jù)來(lái)對(duì)激勵(lì)方法和手段進(jìn)行有效的創(chuàng)新和調(diào)整，盡可能的利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文激勵(lì)教育。與此同時(shí)，教師也可以在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之后，為學(xué)生打造集輕松和娛樂(lè)為一體的激勵(lì)環(huán)境，充分的利用各方面因素來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文課的教學(xué)。這樣不僅能夠讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中始終保持良好的狀態(tài)，同時(shí)也能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力。進(jìn)而為學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的有效措施

（一）利用激勵(lì)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，雖然大部分小學(xué)生的語(yǔ)文水平和學(xué)習(xí)能力較有限，但十分渴望能夠表現(xiàn)自我，并獲得教師和其他同學(xué)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。因此，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師必須要對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)進(jìn)行全面的了解，結(jié)合學(xué)生的特性和教學(xué)要求為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和整合。充分的利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)搜集與教學(xué)主題相關(guān)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)元素，或從學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)入手，引進(jìn)一些學(xué)生熟悉的區(qū)域性教學(xué)資源和生活教學(xué)內(nèi)容。以激勵(lì)教育要求和參考的依據(jù)，對(duì)于相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，再將其融入到語(yǔ)文課的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。然后，教師再根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知和理解，巧妙的利用語(yǔ)言藝術(shù)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)自信心，引導(dǎo)學(xué)生螺旋遞進(jìn)式的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。這樣才能夠使學(xué)生對(duì)后續(xù)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生較為濃厚的興趣。

（二）利用激勵(lì)環(huán)境提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

良好的環(huán)境不僅是語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展的先決條件，同時(shí)也是提升激勵(lì)教育效果的關(guān)鍵所在。因此，教師也必須要充分的對(duì)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法進(jìn)行全面分析和總結(jié)，再考慮學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)之后，利用多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建較為良好的激勵(lì)環(huán)境。在這過(guò)程當(dāng)中，教師可以從教學(xué)內(nèi)容入手，搜集一些學(xué)生感興趣的圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等的多樣化元素，將其進(jìn)行篩選后制作成集生動(dòng)性、交互性、娛樂(lè)性、趣味性、激勵(lì)性為一體的教學(xué)情境，以此來(lái)全面激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文思維和語(yǔ)文情感。然后，再結(jié)合學(xué)生培養(yǎng)要求提出一些思考研究問(wèn)題，利用激勵(lì)視頻引導(dǎo)學(xué)生不斷的進(jìn)行探索和思考。這樣不僅能夠使學(xué)生快速的掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也能夠全面提升學(xué)生的分析理解能力和綜合學(xué)習(xí)效率。

例如，在進(jìn)行“孔明借箭”的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放《三國(guó)演義》當(dāng)中的《草船借箭》的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的觀看視頻內(nèi)容，并用自己的話來(lái)總結(jié)故事大意。以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)知和理解。然后，教師在提出問(wèn)題：“同學(xué)們對(duì)孔明有什么了解嗎？”，或結(jié)合課文主題讓學(xué)生思考：“孔明為什么要借箭？”、“孔明用什么樣的方法借箭的？”、“孔明最終借到箭了嗎？”、“課文中出現(xiàn)的人物都有這樣的特點(diǎn)？”等問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度和方面入手來(lái)進(jìn)行分析和思考。對(duì)于回答較好的學(xué)生，教師可以播放撒花或者鼓掌的動(dòng)畫(huà)圖片。對(duì)于回答并不完善的學(xué)生，教師可播放加油或努力的短視頻。然后，教師在進(jìn)一步進(jìn)行本章節(jié)重難點(diǎn)知識(shí)講解，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)諸葛亮優(yōu)秀的品質(zhì)和精神。這樣不僅能夠全面提升學(xué)生的自信心和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)也能促使學(xué)生養(yǎng)成較為良好的三觀和他的品質(zhì)。

（三）利用榜樣激勵(lì)提升學(xué)生語(yǔ)文能力

小學(xué)階段學(xué)生缺乏豐富的生活閱歷，本身的認(rèn)知能力和理解能力相對(duì)較弱，在實(shí)際的游戲過(guò)程當(dāng)中，大部分的學(xué)生會(huì)潛移默化的模仿教師或者優(yōu)秀學(xué)生的行為，以期能夠獲得其他人的贊揚(yáng)和認(rèn)可。因此，在開(kāi)展激勵(lì)教育過(guò)程當(dāng)中，教師必須要全面提升對(duì)自身言行舉止的要求，積極的參加學(xué)校組織的一系列語(yǔ)文教育和激勵(lì)教育培訓(xùn)，利用各種渠道和方式全面提升自身的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)能力。這樣不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供養(yǎng)好的榜樣，同時(shí)也能夠使教師更快的解決語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在的一系列問(wèn)題。另外，雖然教師榜樣能夠取得較為突出的教學(xué)效果，但教師的教育管理工作較為繁重，往往很難抽出較多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行一對(duì)一的激勵(lì)和引導(dǎo)。因此，教師可以在現(xiàn)有的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中充分的引進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式，將6～8個(gè)層次相同或不同的學(xué)生劃分為同一個(gè)小組，然后，教師在根據(jù)學(xué)生的層次來(lái)進(jìn)行分層教學(xué)任務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)每一學(xué)生發(fā)揮聰明才智進(jìn)行討論和探究。在進(jìn)行分組時(shí)，教師必須要保證每個(gè)小組當(dāng)中具有1～2名語(yǔ)文成績(jī)較好或綜合表現(xiàn)較為優(yōu)秀的學(xué)生。當(dāng)該部分學(xué)生掌握了相關(guān)的學(xué)習(xí)方法和技巧之后，才能夠更好的引導(dǎo)和指導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法和技巧，同時(shí)也能夠充分的發(fā)揮榜樣激勵(lì)在小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)有作用。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了在素質(zhì)教育的大環(huán)境下全面提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體效果，教師必須要樹(shù)立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)觀念，充分的對(duì)激勵(lì)教育進(jìn)行全面的研究和剖析。充分的發(fā)掘激勵(lì)教育和語(yǔ)文課堂的銜接點(diǎn)，將二者進(jìn)行有機(jī)組合。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以在課程當(dāng)中有效的引入語(yǔ)言激勵(lì)法，引導(dǎo)學(xué)生利用正確的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。也可以為學(xué)生構(gòu)建較為良好的激勵(lì)情境，引導(dǎo)學(xué)生在榜樣激勵(lì)的作用下進(jìn)行合作和探究。這樣不僅能夠全面激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，同時(shí)也能為激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的全面應(yīng)用奠定良好的基。

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（作者單位：湖南省婁底市甘棠鎮(zhèn)紅星學(xué)校）