新時代教師成長之路

趙鵬翀

摘 要：教師要應對教育改革，自身必須有新的成長。作為教師成長的首要推動者學校也必須為教師成長指路領航、搭臺助力。學校在教師隊伍建設中要“重引領、強幫帶、抓悟思、促發展”推動教師的成長。

關鍵詞：教師 自主發展 交流團隊

【中圖分類號】G 635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）10-0021-01

隨著中高考改革的推進，教師將從賣方市場走向買方市場，教師面臨新的挑戰，教育的供給改革特性逐步凸顯，教師要應對教育改革，自身必須有新的成長。作為教師成長的首要推動者學校也必須為教師成長指路領航、搭臺助力。基于這樣的大背景學校教師隊伍建設思路應當以“自主發展，學術立身”為方向。自主發展就是教師要形成獨特的教育理念擁有鮮明的教學風格，學術立身就是教師必須明確自身的專業發展目標。學校在教師隊伍建設中要“重引領、強幫帶、抓悟思、促發展”推動教師的成長。

1.走出去與高手過招，講與評促教師成長

學校應該努力打破交流的地域壁壘積極推動校際交流。校際交流可以有力的推動教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、學科專家的專業引領，為促進教師專業成長提供了新的力量源泉。校際交流有助于教師與自我的對話，自我反思促使教師獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品質，從而引發個人教育教學方式的改變。校際交流可以促進教師與同事的對話，形成更廣泛意義上的同事之間的專業切磋、協調和合作，從而分享經驗，互相學習，彼此支持，共同成長。校際交流可以推動實踐與理論的對話，每所學校都擁有在某一個方面或某一個觀點方面的獨特見解的教師，通過研討活動推動理論學習，提高教師的教學理論素養對全體教師產生一種專業引領。

2.聚起來破解教育密碼，青年教師加速超車

教師隊伍的年齡結構問題一直是困擾學校教師隊伍建設的制約性問題，如何讓青年教師快速成長是學校必須面對的問題，在做好傳統的青藍工程基礎上，其實青年教師間的交流和互助也是一條很好的路徑，讓青年教師凝聚在了一起，打破了學科界限，年級界限。“班主任工作問題”、“課堂組織問題”、“學生管理問題”，青年教師交流、分享他們的困惑；常態課的聽與評，青年教師們相互學習，互相幫助；讀書分享會青年教師們視角獨特樂觀向上；入職體驗分享，他們有快樂、有淚水；從練習三筆字，到規劃個人的職業生涯青年教師要快樂的忙碌起來。新的團隊組織形式會帶動了青年教師整體的加速向前，平臺的搭建會讓青年教師展現出了良好的發展勢頭成為教育教學工作的排頭兵，實現加速超車。

3.靜下來參加培訓，教師發展有動力

培訓是教師發展的動力之源，學校要盡可能的為教師提供培訓的機會，開發培訓資源利用好校內重實踐校外重理論的培訓特性。校內骨干教師和學科帶頭人作示范課和相應指導，推動教師培訓的本土化，相同的環境相同的學情讓培訓更具實效，用身邊的榜樣激勵教師提升自身素養。校外培訓提升理論素養為教學實踐提供理論支撐，不定期派出相關學科的教師外出聽課、觀摩、學習、走進大學校園，開拓視野增長知識。學校要根據實際情況制定各類教師培訓計劃，倡導“大學教授、教育專家與在校教師”三結合的組織模式，使教師有機會近距離接觸不同類型的專家，了解當前教育現狀，有效促進教師的成長。

4.案例反思課堂復盤，讓教師有的放矢

教育教學過程中教師很難發現自身存在問題，也很難針對問題有的放矢解決問題，因此發現并解決問題成了制約教師發展的瓶頸。利用課堂錄播系統進行課堂復盤為教師發現問題提供了有利條件，案例反思則為教師解決問題找到了路徑。反思可以有效打破經驗的牢籠，使教師產生對教學診斷、糾錯、創新的強烈的愿望。圍繞教育教學中的真實場景和情況，進行反思和復盤使教師快速的積累經驗，當經驗積累有了數量上的保證就會促進教學風格的形成從而推動教師自身的發展。

教師的自主發展是學生發展的前提，教師的文化修養、人格魅力人文素養會直接以言傳身教的方式影響學生。“先生之風，山高水長”是一種為人師的境界，身為教師要有強烈的自主發展意識，作為學校要著力推動教師的自主發展，形成教師隊伍風格鮮明，百花齊放，各美共美的良好局面。

參考文獻

[1]教育實踐與研究編輯部.攜手共創新輝煌[J].教育實踐與研究（A），2019（01）