淺談偏遠(yuǎn)農(nóng)村教師與農(nóng)村學(xué)生之教育現(xiàn)狀

呂國(guó)軍

摘要：隨著農(nóng)村中小學(xué)普及義務(wù)教育均衡發(fā)展進(jìn)程的加快，越來(lái)越多的農(nóng)村中小學(xué)的發(fā)展速度過(guò)快，不管是硬件還是軟件方面都有所提升。但經(jīng)過(guò)這幾年以來(lái)，筆者作為一名一線農(nóng)村教師發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)生和教師之間還有很多問(wèn)題呈現(xiàn)。因此，淺談農(nóng)村教師對(duì)學(xué)生教學(xué)中的實(shí)踐探究是個(gè)必要的話題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生;實(shí)踐發(fā)現(xiàn)

在這高速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境下，人民的生活水平越來(lái)越高，無(wú)論是農(nóng)村還是城鎮(zhèn)，各種硬件和軟件都有所提升。從我2014年走上農(nóng)村教師一線的工作崗位以來(lái)，經(jīng)過(guò)多年來(lái)的所見(jiàn)所學(xué)，不管是農(nóng)村的發(fā)展變化還是農(nóng)村學(xué)生及教師的變化都給我留下深刻的印象。現(xiàn)在，我從以下幾方面進(jìn)行學(xué)生及教師之間探究發(fā)現(xiàn)。

一、農(nóng)村小學(xué)生存在的問(wèn)題

1、粗心大意，丟三落四

小學(xué)生正處在童年好動(dòng)時(shí)期，有較強(qiáng)的野心和玩心，心里總是想著出去玩或看動(dòng)畫(huà)片等做些自己感興趣的事情。在做作業(yè)時(shí)，心里多多少少的都會(huì)有其它的雜念，總是匆匆忙忙，隨便亂寫，這往往是粗心大意的關(guān)鍵原因。

2、對(duì)電視、手機(jī)著迷

小學(xué)生好奇心比較嚴(yán)重，特別是現(xiàn)在的信息時(shí)代，大多數(shù)學(xué)生對(duì)手機(jī)比較著迷，他們常常上網(wǎng)玩游戲、看電視連續(xù)劇等。網(wǎng)絡(luò)和電視上不良信息太多，畢竟小學(xué)生的辨別是非能力比較弱，適當(dāng)?shù)纳暇W(wǎng)是有好處的，但上網(wǎng)不查資料而做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情這會(huì)嚴(yán)重影響小學(xué)生的身心健康。

3、學(xué)習(xí)的被動(dòng)性

農(nóng)村許多小學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，總是讓家長(zhǎng)或老師管著學(xué)，而不是自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠，總認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)是給老師或家長(zhǎng)學(xué)的。有時(shí)，來(lái)上課還得每天給錢，否則不來(lái)上課。這樣往往會(huì)養(yǎng)成一種習(xí)慣，是父母求我讀書(shū)的，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，自我意識(shí)不夠。

4、厭煩家長(zhǎng)的嘮叨

小學(xué)生總是厭煩家長(zhǎng)的嘮叨，家長(zhǎng)看見(jiàn)自己的孩子在看動(dòng)畫(huà)片或干其它事情的時(shí)候總是督促孩子去學(xué)習(xí)，這時(shí)孩子即使進(jìn)入房間也不會(huì)很好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。家長(zhǎng)即使在一旁看著他讓他做題，他這時(shí)的做題的效率也不會(huì)很高的，他們覺(jué)得厭煩，從而造成對(duì)學(xué)習(xí)的厭卷。

5、自私行為

農(nóng)村學(xué)生絕大多數(shù)生活在單親或留守兒童家庭，因?yàn)楦改傅碾x異或者是長(zhǎng)期在外打工，家長(zhǎng)一回來(lái)就拿錢解決問(wèn)題，久而久之，自私成為較為突出的道德缺陷。自私行為作為兒童成長(zhǎng)的家庭背景之下，自己的不良的心理和行為表現(xiàn)，其發(fā)生和發(fā)展對(duì)兒童的身心健康和品德走向，將產(chǎn)生極大的影響。

6、厭學(xué)行為

作為在農(nóng)村成長(zhǎng)的孩子，其父母對(duì)孩子總有一種未來(lái)的危機(jī)感，似乎這種危機(jī)感在日益攀比，于是小學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始，形形色色的比較就走進(jìn)了千萬(wàn)學(xué)生的家庭，家長(zhǎng)們本著不能讓孩子輸在起線上的思想，給孩子無(wú)形的壓力，導(dǎo)致孩子不想上學(xué)。還有教師的教學(xué)方法提不起孩子們的興趣也是產(chǎn)生厭學(xué)的原因之一。

7、學(xué)習(xí)方法不對(duì)

對(duì)許多小學(xué)生感到自己已經(jīng)很努力但就是成績(jī)不理想，這主要原因就是自己的學(xué)習(xí)方法不對(duì)，小學(xué)生在小學(xué)期間必須要掌握到自己的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)樵谛W(xué)階段學(xué)習(xí)任務(wù)比較輕，到了中學(xué)、大學(xué)以后要想再改正自己的學(xué)習(xí)方法就很難了，中學(xué)、大學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)比小學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)要多得多，只有在小學(xué)打好基礎(chǔ)，掌握好自己的學(xué)習(xí)方法到中學(xué)才不會(huì)感到厭學(xué)、逃學(xué)。

二、農(nóng)村教師隊(duì)伍存在的主要問(wèn)題

1.農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍職業(yè)道德水平參差不齊。作為一名年輕教師，我深有體會(huì)，不管專業(yè)還是不專業(yè)都來(lái)考教師。特別在現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的情況下，教師隊(duì)伍道德水平參差不齊。有的教師只是為了領(lǐng)著一份工資而不認(rèn)真上課，好像只是為完成任務(wù)，把心思都放在其它事情上;有的教師耐不住寂寞，守不住清貧，不安心本職工作，缺乏教書(shū)育人的責(zé)任感和事業(yè)心;有的教師缺乏應(yīng)有的師德，影響正常的教育秩序，損害教師的形象，在社會(huì)上造成一定的不良影響。

2.農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍存在理論上超編和學(xué)科結(jié)構(gòu)性缺編的矛盾。近幾年，由于農(nóng)村生源減少，實(shí)行并校規(guī)模辦學(xué)，有些農(nóng)村學(xué)校教師超編了，但音樂(lè)、體育、美術(shù)、英語(yǔ)等學(xué)科教師短缺。較邊遠(yuǎn)的規(guī)模小的小學(xué)，受編制的限制，教師的配置難以滿足學(xué)科教學(xué)要求，教師的工作量也加重了。例如，我現(xiàn)在所在的校點(diǎn)就是四個(gè)班級(jí)四個(gè)老師，一個(gè)老師什么事情都做，導(dǎo)致不專業(yè)的去上一些課難免會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題。

3.編制限制，造成教師專業(yè)化水平低和年齡結(jié)構(gòu)的斷層。編制不僅限制了學(xué)校教師的數(shù)量，還在一定程度上使教師質(zhì)量受到影響，不僅導(dǎo)致了學(xué)科結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)的不合理，而且影響教師專業(yè)化水平。目前，農(nóng)村小學(xué)受教師編制限制，教師學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象比較突出，教師專業(yè)化水平較低，大部分學(xué)校美術(shù)、音樂(lè)和體育教師很少，甚至沒(méi)有，只能由一些其他專業(yè)的教師兼任。雖然課程是按上級(jí)規(guī)定開(kāi)設(shè)的，但教師不能保證，課表形同虛設(shè)，有的只能先確保語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主要科目的教學(xué)，而音樂(lè)、體育、美術(shù)、英語(yǔ)等科目就退而居其次。這種狀況不僅不符合素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育改革的要求，同時(shí)也制約了學(xué)生的全面發(fā)展。另一方面，由于編制限制，造成正規(guī)師范院校畢業(yè)生難以進(jìn)入農(nóng)村教師隊(duì)伍，導(dǎo)致了農(nóng)村教師隊(duì)伍青黃不接、老化嚴(yán)重等諸多問(wèn)題。農(nóng)村小學(xué)教師長(zhǎng)期得不到補(bǔ)充，必然造成農(nóng)村學(xué)校教師年齡結(jié)構(gòu)的斷層，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展埋下隱患。

4.農(nóng)村教師工作生活條件較差，待遇偏低，骨干教師流失嚴(yán)重。農(nóng)村教師在生活條件、福利待遇、子女教育、教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展等諸多方面與城鎮(zhèn)教師相比，都有很大差距。由于農(nóng)村學(xué)校工作條件差，致使農(nóng)村小學(xué)優(yōu)秀教師、骨干教師恰似“一江春水向東流”地不斷流向城市，使農(nóng)村的師資力量越發(fā)薄弱，直接導(dǎo)致了農(nóng)村教育質(zhì)量的低下，拉大了城鄉(xiāng)教育教學(xué)質(zhì)量的差距。

5.村校規(guī)模小，制約教師的專業(yè)發(fā)展。目前，農(nóng)村基層小學(xué)規(guī)模小，村級(jí)小學(xué)一人教一個(gè)年級(jí)，甚至一人教多科，有的因?yàn)榻處熅幹凭o，要包班上課，連互相聽(tīng)課評(píng)課的時(shí)間都難以保證，相互間無(wú)法有效地進(jìn)行專業(yè)溝通、學(xué)習(xí)和交流。這種情況制約了農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展。

6.教師職稱評(píng)級(jí)存在的問(wèn)題影響教師積極性。教師職稱評(píng)級(jí)，是對(duì)教師教育教學(xué)工作的評(píng)價(jià)和激勵(lì)。但現(xiàn)行的教師職務(wù)評(píng)定卻存在著一些問(wèn)題。首先，小學(xué)教師評(píng)上高級(jí)教師職務(wù)，出現(xiàn)了“高原想象”，缺乏進(jìn)取心;其次，實(shí)行“無(wú)限評(píng)，有限聘”，影響了教師之間的和諧，為了競(jìng)爭(zhēng)職稱數(shù)，有的教師互相拆臺(tái);由于職數(shù)限制，有相當(dāng)一部分教師評(píng)上高級(jí)職稱，受到名額的限制未能聘上，挫傷了老師們的積極性。最后，義務(wù)教育階段教師職務(wù)系列不統(tǒng)一，小學(xué)教師低了一級(jí)，即使是優(yōu)秀的小學(xué)高級(jí)教師的工資待遇也只相當(dāng)于高中一級(jí)教師。

7.農(nóng)村教學(xué)硬軟件的配置不完善

首先，資金短缺，基礎(chǔ)設(shè)施薄弱資金是困擾農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展的一個(gè)大問(wèn)題，資金的匱乏導(dǎo)致必需的硬件設(shè)備跟不上，造成許多課程難以開(kāi)設(shè)。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件較差，能夠開(kāi)展信息技術(shù)教育的地方，絕大多數(shù)存在著計(jì)算機(jī)數(shù)量少（甚至沒(méi)有計(jì)算機(jī)）、配置水平低、教學(xué)資源匱乏，難以保證學(xué)生上機(jī)時(shí)間等問(wèn)題。

其次，教學(xué)設(shè)施不完善，教師宿舍、食堂、實(shí)驗(yàn)室等等都是農(nóng)村學(xué)校的一大短板，即使要做實(shí)驗(yàn)也沒(méi)有資源提供給教師和學(xué)生。最后，即使所有設(shè)備齊全，但是大多數(shù)老師都不愿意來(lái)到鄉(xiāng)村教學(xué)。由于家長(zhǎng)們的思想覺(jué)悟提高，大多數(shù)家長(zhǎng)都不愿讓孩子在農(nóng)村上學(xué)，導(dǎo)致鄉(xiāng)村學(xué)校沒(méi)有生源，特別是校點(diǎn)學(xué)校，不足百人的還存在。所以，學(xué)校軟硬件都不完善。

總之，現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)生和教師都存在的不良現(xiàn)象較多，要想改變現(xiàn)狀得從多方面去努力，不管是學(xué)生還是老師都應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，特別是教師應(yīng)該不斷提升自己的能力，改變教學(xué)方法去讓學(xué)生感興趣。讓學(xué)生有興趣學(xué)，讓老師有條件教，爭(zhēng)取做一名學(xué)生喜歡家長(zhǎng)放心，為事業(yè)奉獻(xiàn)的好老師。教育需要我們攜手一起長(zhǎng)期努力。為了自己當(dāng)初選擇的教育行業(yè)，我愿在一線對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。

（作者單位：云南省文山州廣南縣那灑鎮(zhèn)中心學(xué)校）