民族小學生“部編本”語文教科書學習情況研究

吳悅

摘 要：“部編本”小學語文教科書的使用是適應全國初等教育發展之勢的產物。新疆民族小學生在學習“部編本”語文教科書存在很多現實問題。因此改善民族小學生在學習“部編本”語文教科書的現狀具有現實意義。

關鍵詞：民族小學生 “部編本”語文教科書 學習情況

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）10-0002-01

眾所周知，小學語文教科書是學生所接觸到的主要教科書之一，也是學習其它學科的基礎。正如于漪老師所言：“作為文化載體的語文教科書承擔著傳承傳統文化的重要職責。2017年9月，在全國推行“部編本”小學語文教科書，溫儒敏指出“部編本”語文教科書在努力建構適合中小學的語文核心素養體系。對新疆民族小學生“部編本”語文教科書的學習現狀的研究體現其時代背景和現實意義。筆者結合新疆自治區昌吉市M小學一二年級的民族學生對“部編本”語文教科書的學習情況進行相關研究。

1.民族小學生“部編本”語文教科書學習現狀

（1）學習興趣不高、狀態不佳

興趣的缺失，將會直接影響著學習成績和學習效率。民族小學生普遍存在對語文學習的畏懼感，在學習“部編本”語文教科書時興趣不高。在對一二年級民族小學生的調查中發現，接近半數的學生基本上能保持一種認真的態度，但還是需要老師引導監督，還有7%的學生學習相當吃力，這足以見得學生對語文教科書的學習興趣不高、主動性不強。

（2）識字寫字學習困難

民族小學生在識字寫字方面存在一定問題。會存在拼讀和書寫錯誤現象，原因之一在于少數民族的文字多是拼音文字，漢字是語素文字。筆者在針對民族小學生在學習困難中的調查中發現：民族小學生自己認為在識字寫字方面存在相當大的問題。有63%的同學都會存在識字寫字方面的問題。而且被試小學執教的幾位教師也表示在識字寫字教學中難度較大。例如，有語文老師舉例說到：“火的讀音為huǒ，金的讀音是jīn，有很多民族小學生會讀成guò、jīng。還有很多民族小學生把橫平豎直的漢字寫成像畫畫一樣的沒有棱角的符號。也有部分學生寫字的時候總喜歡寫錯字和別字。”

（3）口語表達能力欠缺

民族小學生在口語交際方面存在不會說、不想說等現象。由于語言環境的影響和自身的國語語言積累量不足導致民族小學生在口語表達上出現話說不全、詞不達意、無法讓別人聽懂以及在說話的過程中夾雜著自己本民族的語言等情況。這種口語表達能力的不足更多的是由于民族小學生在學習“部編本”語文教科書時沒能很好的把學過的內容轉化為口頭語言表達清楚。

（4）傳統文化了解不足

民族小學生在語文教科書的學習中對傳統文化了解非常少。不僅涉及到我們祖國的優秀歷史，還有故事詞、兒童詩的學習。而這些對于民族小學生來說相對陌生，在教師進行教學的過程中，民族小學生也是聽得云里霧里，不知道事情的歷史背景和發展過程，以至于對知識的掌握和了解一知半解。

2.民族小學生“部編本”語文教科書學習影響因素

（1）民族小學生課外閱讀量不足

民族小學生課外閱讀量嚴重不足。在新課程標準中，課外閱讀被擺在重要位置，要求“小學階段課外閱讀總量不少于145萬字”，提倡小學教學應“重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。然而許多民族小學生由于家庭經濟條件的限制導致學生閱讀量較少，課外閱讀時間也比較少、閱讀方法也不正確。

（2）“部編本”語文教科書學習重點轉移

“部編本”小學語文教科書還有一個變化非常明顯，就是傳統文化的篇目增加了。古詩文平均每個年級20篇左右。“部編本”一年級語文教科書在識字板塊的編排上，內容更豐富，學法指向更明確，語用作用更明顯。“部編本”教科書總共有15首兒歌；不同的是，“部編本”教科書在內容上特別強化了中國元素，注重對學生進行潛移默化的人文啟蒙教育。

3.改善民族小學生“部編本”語文教科書學習狀況的探討

（1）教師激發學生學習興趣，培養朗讀能力

教師要引導學生聯系生活經驗，增強語言文字運用，促進學生思考，培養實踐能力。以一年級上冊學習“金木土”為例，教師以繪本為基礎，輔助相關教學工具，讓學生在邊讀邊認中識字寫字。

（2）教師要有梯度的推進教學

教師在教學的過程中要穩步推進，有層次、有梯度地為學生語文素養的培養和提升奠定基礎，還要培養學生“回歸傳統”。教科書各部分呈現鮮明特點，識字寫字方面表現為識字方法豐富多樣，重漢字規律的發現，自主識字能力的提高，寫字基本功訓練，正確寫字習慣的養成。教科書采用了雙線組織的單元結構，語文知識和語文能力的要求十分清晰，教師教學有章可循，學生自主學習有路可行。

（3）民族小學生要注重積累，增加閱讀量

“部編本”重視積累，增加了“傳統文化”內容，因此民族小學生應該緊跟老師的腳步，通過閱讀相關的有關傳統文化等書籍或繪本，增加自身對中國傳統和歷史的了解。在繼承中學習、在閱讀中積累。民族小學生在學習語文的同時，要接受傳統文化的熏陶。此外，還要借助中國傳統元素，突顯閱讀的魅力。