搭建家校互動(dòng)平臺(tái) 提高口算教學(xué)質(zhì)量

周快樂(lè)

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段重要的學(xué)科，而口算教學(xué)對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要影響，學(xué)生學(xué)好口算才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上走得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)。但是就目前小學(xué)低段口算教學(xué)而言，尤其在農(nóng)村小學(xué)中，整體口算教學(xué)效果不佳。改變此種現(xiàn)狀有多種方法，本文著重從充分發(fā)揮家校互動(dòng)這個(gè)角度，談提升小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 低段 口算教學(xué) 家校互動(dòng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）10-0104-02

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)“重視口算，加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化。”數(shù)學(xué)是小學(xué)階段重要學(xué)科，口算教學(xué)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要意義，而低段口算教學(xué)又是學(xué)生計(jì)算能力形成的基礎(chǔ)。如何提高低段學(xué)生的口算能力就成了數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)的關(guān)鍵。而在農(nóng)村小學(xué)低段，口算教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

1.小學(xué)低段口算教學(xué)現(xiàn)狀及原因

現(xiàn)階段，我校小學(xué)低段口算主要存在兩個(gè)問(wèn)題：一是口算慢，二是不會(huì)算。農(nóng)村小學(xué)生由于平時(shí)訓(xùn)練不到位，不能熟練運(yùn)用運(yùn)算定律和相關(guān)性質(zhì)進(jìn)行口算，導(dǎo)致加減法計(jì)算的出錯(cuò)率整體較高，平均口算能力不強(qiáng)。

究其原因，我認(rèn)為存在以下幾方面原因：

（1）從老師層面講，教師在思想上輕視口算教學(xué)。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)往往通過(guò)一紙?jiān)嚲矸謹(jǐn)?shù)定論，數(shù)學(xué)考試中涉及到計(jì)算的問(wèn)題也是通過(guò)筆算完成，教師對(duì)學(xué)生的口算教學(xué)是忽視的，即便有口算內(nèi)容的教學(xué)和安排，也缺乏相應(yīng)的有針對(duì)性的教學(xué)方法做指導(dǎo)。在日常教學(xué)中，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)，就無(wú)法挖掘口算教學(xué)的深刻教育意義。

（2）從學(xué)生層面講，良好的口算習(xí)慣沒(méi)有形成，運(yùn)算定律和相關(guān)性質(zhì)等沒(méi)有熟練掌握，以致加減法計(jì)算的出錯(cuò)率整體較高。良好的口算習(xí)慣、熟練掌握運(yùn)算定律是提高成績(jī)能力的保證，這不僅需要在校的訓(xùn)練，同時(shí)還需要在家鞏固。而我校大多數(shù)學(xué)生是來(lái)自農(nóng)村家庭的留守兒童，除了學(xué)校里完成的作業(yè)，回到家中能否對(duì)所學(xué)知識(shí)有良好的復(fù)習(xí)和鞏固全靠自覺(jué)。實(shí)際上，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng)，做口算題目比較懶惰，沒(méi)有進(jìn)行勤奮的訓(xùn)練。因而要鞏固并達(dá)到熟練的程度就非常困難。

（3）從家長(zhǎng)層面講，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的口算學(xué)習(xí)不夠重視，這是比較關(guān)鍵的一點(diǎn)。如當(dāng)教師安排給學(xué)生相當(dāng)數(shù)量的口算練習(xí)時(shí)，很多家長(zhǎng)即使排除文化水平因素能夠判斷出孩子所做的口算是否準(zhǔn)確，如“1-100以?xún)?nèi)加減法”的口算，但是由于思想意識(shí)等多方面的原因沒(méi)有對(duì)孩子的口算進(jìn)行詳細(xì)的檢查，甚至缺乏有效的學(xué)習(xí)督促和看管，致使學(xué)生的口算學(xué)習(xí)效果不理想。

綜上所述，要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，除了教師提高重視程度，用各種方法激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)用規(guī)律性質(zhì)進(jìn)行計(jì)算的意識(shí)和能力外，非常重要的一點(diǎn)就是把握低段孩子的特點(diǎn)，加強(qiáng)家校合作，共同幫助促進(jìn)孩子提高計(jì)算能力。

2.家校互動(dòng)對(duì)于低段口算教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

小學(xué)低段學(xué)生的教育，其實(shí)是將學(xué)生接受教育的范圍從家庭向?qū)W校教育過(guò)度，因而需要學(xué)校與家庭密切配合來(lái)達(dá)到良好

的教育效果。教師除了利用課堂教學(xué)時(shí)間實(shí)現(xiàn)口算訓(xùn)練之外，充分利用家校互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，能夠有針對(duì)性解決不同學(xué)生的問(wèn)題。

（1）建立溝通，提高意識(shí)。

家校互動(dòng)無(wú)疑為學(xué)校與家庭之間建立了良好的溝通橋梁，眾所周知學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)都是為了孩子，但孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步并不是學(xué)校單方面的責(zé)任，需要與每個(gè)家庭方共同配合才能實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子更有效的教育。就小學(xué)低段學(xué)生的口算學(xué)習(xí)而言，通過(guò)家校互動(dòng)，教師從學(xué)生成長(zhǎng)的家庭了解情況，家長(zhǎng)從學(xué)校方明確口算學(xué)習(xí)的重要意義，提高家庭教育意識(shí)，雙方共同努力方能實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)口算學(xué)習(xí)能力的有效提升。

（2）相互了解，同促共進(jìn)

小學(xué)階段尤其是低段的學(xué)生處于身體和心理發(fā)展較為關(guān)鍵的時(shí)期，尤其在農(nóng)村家庭中，很多學(xué)生是留守兒童，缺少來(lái)自父母的關(guān)愛(ài)和家庭溫暖的呵護(hù)，在學(xué)習(xí)方面必然較其他學(xué)生面臨更多的困難。教師通過(guò)家校互動(dòng)，能讓家長(zhǎng)在和孩子共同教學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題中給以學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，形成孩子陽(yáng)光積極的心理，有利于孩子學(xué)習(xí)生活。同時(shí)，通過(guò)家校互動(dòng)，能讓家長(zhǎng)更了解孩子的學(xué)習(xí)，便于關(guān)心，尤其是留守兒童，即使遠(yuǎn)在外地，他也可以同時(shí)電話視頻的方式加強(qiáng)與孩子溝通。教師也可以更加了解孩子的家庭情況，在學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)困難時(shí)，如口算學(xué)習(xí)不理想，教師也能夠順利地找到突破口幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)的困境。

3.基于家校互動(dòng)的口算教學(xué)實(shí)施策略

（1）形成共識(shí)，讓家長(zhǎng)愿意輔導(dǎo)

小學(xué)生正處于成長(zhǎng)的特殊階段，身心正處于高速的發(fā)展階段，因此，老師和家長(zhǎng)都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到家庭教育在小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中的重要性，以此發(fā)揮其引導(dǎo)優(yōu)勢(shì)。家長(zhǎng)應(yīng)該重視家庭教育，夯實(shí)家庭教育，為學(xué)校數(shù)學(xué)口算教學(xué)提供有效的支持。家庭教育是課堂教育的延伸，善加利用，可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及課堂知識(shí)的鞏固延伸。小學(xué)是學(xué)生接觸口算的基礎(chǔ)階段，老師除了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，而家庭教育則是對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)和監(jiān)督作用，比如在口算課程教學(xué)結(jié)束之后，家長(zhǎng)可以將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)以生活實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生口算應(yīng)用能力，按時(shí)檢查學(xué)生作業(yè)，監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在無(wú)形之中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維模式。

如果能做到課堂練習(xí)與家庭練習(xí)的雙管齊下，是最佳的狀態(tài)。加強(qiáng)學(xué)生的基本口算訓(xùn)練需要教師有效利用課堂教學(xué)時(shí)間對(duì)學(xué)生展開(kāi)充分的練習(xí)，更要安排學(xué)生回家后在家長(zhǎng)的有效監(jiān)督下進(jìn)行鞏固練習(xí)。面對(duì)的是農(nóng)村留守兒童，教師要積極動(dòng)員家長(zhǎng)加強(qiáng)學(xué)生的基本口算訓(xùn)練，在練習(xí)過(guò)程中家長(zhǎng)可以為孩子錄一段小視頻發(fā)到班級(jí)的交流群中，以便教師了解和掌握家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的口算學(xué)習(xí)督促情況，同時(shí)便于家長(zhǎng)與教師的及時(shí)溝通，共同解決孩子的口算學(xué)習(xí)困難。

（2）搭建平臺(tái)，讓家長(zhǎng)方便輔導(dǎo)

教師要與家長(zhǎng)進(jìn)行積極溝通，使得學(xué)生能夠在家長(zhǎng)的有效監(jiān)督和輔導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)口算的進(jìn)一步練習(xí)。

第一，在班級(jí)里建立微信群。教師可以在微信群里告知家長(zhǎng)每天口算學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，還可以在群里介紹一些口算的方法。當(dāng)學(xué)生在做家庭口算作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)可以提示學(xué)生按照教師講述的方法進(jìn)行計(jì)算，逐漸養(yǎng)成學(xué)生的口算習(xí)慣，從而提升其口算能力。教師也可以在微信群里發(fā)口算作業(yè)的答案，這樣家長(zhǎng)不用自己計(jì)算就可以對(duì)應(yīng)著正確答案給孩子進(jìn)行檢查，避免部分家長(zhǎng)由于時(shí)間有限無(wú)法做到準(zhǔn)確地檢查。

第二，指導(dǎo)家長(zhǎng)合理使用作業(yè)盒子等手機(jī)App。在作業(yè)盒子的學(xué)生端，客觀題直接填答案，主觀題則通過(guò)拍照上傳。學(xué)生提交作業(yè)后，客觀題由系統(tǒng)自動(dòng)判分，主觀題由老師手動(dòng)批改給分。這樣既保證了學(xué)生的練習(xí)量，又免去了家長(zhǎng)檢查作業(yè)的煩惱。

第三，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，提高家長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)水平。教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際，增加與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)參與課堂學(xué)習(xí)及互動(dòng)，以親子共學(xué)的形式，加強(qiáng)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系；讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)換位思考，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。家長(zhǎng)參與進(jìn)課堂，還可以讓家長(zhǎng)客觀的評(píng)價(jià)教學(xué)課堂，提出優(yōu)化建議，共建一個(gè)良好氛圍的低段口算教學(xué)氛圍。

（3）教以方法，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)輔導(dǎo)

眾所周知，學(xué)生的作業(yè)需要利用課余時(shí)間在家完成，這就需要家長(zhǎng)的有效督促。但實(shí)際上，在小學(xué)低段口算教學(xué)中，即使教師投入了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間和精力進(jìn)行口算教學(xué)，但是家長(zhǎng)的重視程度不高，教師布置的口算作業(yè)家長(zhǎng)并沒(méi)有投入相當(dāng)?shù)臅r(shí)間與耐心進(jìn)行檢查。因此，教師要與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的思想觀念，使其提高意識(shí)，明確口算對(duì)于孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。口算能力的提高不可能一蹴而就，需要有耐心、有計(jì)劃、長(zhǎng)期不懈堅(jiān)持。

第一，家長(zhǎng)可以每天抽出幾分鐘時(shí)間，讓孩子做口算，記錄好時(shí)間以及孩子口算的準(zhǔn)確率。

第二，孩子在做家庭作業(yè)時(shí)，但凡需要計(jì)算的，盡量與口算訓(xùn)練相結(jié)合，能口算的堅(jiān)持讓孩子口算。

第三，家長(zhǎng)可以利用生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題經(jīng)常向孩子發(fā)問(wèn)，這樣既能引起孩子口算的興趣，又能提高孩子口算的能力。例如“再過(guò)3年，你多少歲，爸爸多少歲呀？”“今天的口算作業(yè)是第5面到第7面，老師一共留了幾面作業(yè)呢？”“今天家里來(lái)了四位客人，算一算晚上吃飯一共需要準(zhǔn)備多少個(gè)碗，多少根筷子？”“夏季校服85元一套，如果媽媽交給老師100元，老師應(yīng)該找多少錢(qián)？”“早上七點(diǎn)五十之前必要到學(xué)校，路上你要走15分鐘，那最晚可以幾點(diǎn)從家里出發(fā)？”

（4）評(píng)價(jià)激勵(lì)，讓家長(zhǎng)樂(lè)于輔導(dǎo)

在小學(xué)階段的教育中，家校互動(dòng)的重要性不言自明。學(xué)校應(yīng)結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，以教師為先行軍積極建立家校互動(dòng)平臺(tái)，針對(duì)小學(xué)低段口算學(xué)習(xí)，教師及時(shí)在溝通平臺(tái)發(fā)布有效的學(xué)習(xí)方法和教育理念，提高家長(zhǎng)的意識(shí)，同時(shí)就學(xué)生近期表現(xiàn)做客觀的評(píng)價(jià)；家長(zhǎng)也可以在溝通平臺(tái)分享輔導(dǎo)方法、表明困難，實(shí)現(xiàn)全體家長(zhǎng)的共同有效學(xué)習(xí)和互幫互助。充分發(fā)揮家校互動(dòng)的作用，實(shí)現(xiàn)小學(xué)低段學(xué)生口算的更有效學(xué)習(xí)。

綜上所述，學(xué)校應(yīng)充分利用教育設(shè)施資源，加強(qiáng)老師學(xué)生、家長(zhǎng)之間的互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)低段口算教學(xué)中的主人翁意識(shí)，我們應(yīng)該提醒學(xué)生口算教學(xué)的重要性，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，口算實(shí)際是一種數(shù)學(xué)能力的表現(xiàn)，最終也會(huì)應(yīng)用于實(shí)踐中去。我們應(yīng)深度發(fā)現(xiàn)家校合作的意義，發(fā)揮家校互動(dòng)的最佳效應(yīng)。

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