生活化策略在小學科學教育中的應用分析

周艷華

摘 要：時代在發展，科學在進步，在現代的社會生活中也會用到科學方面的知識，主要源于平時生活中的點滴積累，生活上的基本常識、對自然界的觀察與洞悉能力，還有對事物的思考能力、判斷能力與思維能力，都要以科學為基礎，運用我們的日常生活，并為其服務。為了能使我們把這些科學與自然界中的現象，扎實的掌握并靈活的使用，在我們平時生活中，我們對此的教育要從小抓起，從娃娃抓起。所以，生活化教育，要從小學開始得到一定的重視與關注。

關鍵詞：生活化 小學 教育

【中圖分類號】G622.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）10-0145-01

據科學考證，人的一生中，青少年時期是記憶、接收、學習最好的階段，所以在我們小學教育過程中，不但要對小學生進行科學與理論方面的教育，還要在平時生活中，加強一些生活小常識的教育，不能讓我們的小學生成為只會讀書，理論上對答如流，但動手能力較差，或是一些基本的生活小常識卻一問三不知脫離現實的王子與公主們。所以，我們要在科學的基礎上制定適合小學生這個年齡段的教學方法與內容。

1.生活化策略的目的

我們要了解什么是生活化，我們應該怎么運用。其次，生活化教育能給小學生帶來哪些好處，適用于哪些方面。最后，我們要通過生活化傳遞給小學生什么樣的目標或達到什么樣的高度。

2.小學生生活化教育的現實狀態

首先，在我們教育大發展的現實情況下，無論是學校還是社會上各個方面的資源多數放在教學方面，專業的生活化科學專科教師的培養比較缺乏，在一些地區，專業性比較強的教師占所有教師不到5%的百分比。就算有了配套教師，而這些教師有相對應學歷的連30%都達不到，教學用具就更不用說了。這些數字耐人尋味，發人深省，小學生是我們國家的未來，是我們國家的希望，我們必須更加科學的培養下一代，給他們創造好的科學條件，使其得到全面的素質發展，而我們現在正在局限他們的成長。

其次，我們小學生在此方面得不到足夠的關注與重視。在家里，小學生因為年齡小，家長總認為他們是孩子，生活化教育對他們來說有點早，學生就應該以把學習成績搞好，家長們的注意力大多在讓孩子們上各種他們認為有利于學習成績的補習班上，還記得小時候經常聽父母對我說：“分！分！學生的命根。”而學校呢？更是把所有精力都放在孩子們的學習成績上，寫出一篇好的作文，做出一道難度系數很高的數學題才是最重要。所以關于生活化教育，在我國大力度增加教育資源的情況下，根本得不到家長與學校方面的足夠關注。

再次，課程計劃執行情況問題。在現實中的小學科學教育中，一些生活化的課節，在課程表里是有安排的，但每一所學校課程計劃是否都執行到位了？是否有占用課時的現象呢？我想這個問題應該是我們每一位科學教師及每一所學校均應該關注的。

3.生活化策略的具體方法

首先，不要墨守成規，要有創新的科學化教育思維。生活化策略的提出推翻了很多以前傳統教育方面的固有教育方式，是一個非常大的改革。我們現在的小學生生活在一個多元化的時代，已經無法接受傳統的生硬灌輸的教育形式。我們小學教育要跟得上時代潮流，在課堂上，要引導學生們對生活化教育的渴望，讓其在學習中感受到樂趣，讓其積極主動的去要求掌握相關知識，將科學與教育有效的連接在一起，以引導他們把在課堂上學到的科學知識運用到生活當中去。譬如：在路上我們可以讓小學生讀公交站牌，認識公交站牌上的顏色與文字，待其讀全給予相應的鼓勵。

其次，我們要把平常生活中的一些小知識與科學上的理論聯系在一起，這樣就更生動的把科學理論日常生活化的一面生動活潑的展現在小學生面前。小學生由于年齡小，對陌生事物有不安全感，不愿主動接觸，甚至會產生逃離的想法，那么要針對這些小學生的弱點，點對點的對小學生進行有效的引導，用引人入勝的語調，生動立體的展現出生活中的小知識點。比如，1、通過做十二生肖卡片，讓學生在課堂上認識動物，并對動物的聲音進行模仿，增加小學生對動物的認知。2、教師可以讓小學生回家后，觀察媽媽在家做些什么，以此來讓小學生觀察媽媽在家的辛苦。

再次，我們還要讓小學生在課堂上通過科學對生活化的學習，來提高自己的實踐能力。生活化策略不僅僅是一句口號，我們還要有針對性的把它融入到生活中去，教會小學生利用科學的思維去理解生活中所發生的事，怎樣通過科學的方法與方式去解決現在、未來或者將會遇到的事情。這也是綜合科學修養的提升。譬如，1、兩點之間直線最短，我們可以用于回家的路上，為孩子指出回家最近的路；2、把幾件事，放在一起，讓小學生去選先做哪件事，怎樣做最節省時間，怎樣做又最浪費時間，這是統計學的一部分。

要把在課堂上學到的科學方面知識有效的運用到生活中去，利用小學生這個群體普遍的性格特點去激發他們了解科學，認識世界，增加他們的求知欲與在自然界的觀察能力，讓科學不僅存在于課上。生活是在科學研究的基礎，是與日常生活中的人們密不可分的。教師應該開拓小學生的思維能力使其不再受有限認知力的局限。啟發其對生活中事物現象的認知。

參考文獻

[1]閆馨，史龍飛.探析生活化策略在小學科學教育中的應用[J].中國農村教育，2019（08）：51

[2]馮莎.探析生活化策略在小學科學教育中的應用[J].亞太教育，2016（06）：24+2