小學數學讀題審題能力的培養策略

張麗萍

摘 要：在目前的數學教學中，大多數的學生都能較好的掌握教學的各知識點，但在實際的操作中往往做的不盡如人意，審題能力的高低也直接影響著學生的解題能力。本文結合自己的教學實踐提出了培養小學生讀題審題能力的幾個策略。

關鍵詞：讀題能力;審題能力

從數學學科特點看，任何數學問題都需要通過學生的認真審題才能予以解決，解題的準確性很大程度上取決于學生審題的正確與否?？梢哉f，審題是解題的基礎和先導，是一個貫穿于整個學習過程中的環節。因此，在小學數學教學中，對學生審題能力的培養是非常重要的。

在實際教學中，學生大都可以很好地掌握各個知識要點，但是在知識的實際應用中往往做得不盡如人意，這其中最突出的問題就在于學生審題這方面。有的學生審題不認真嚴謹而會錯題意，有的本來會做的兩三個知識點一旦整合起來就理不清題意，導致了我們的教學事倍功半，這也是長期困擾教師的一大實際問題。因此，我們很有必要加強對學生審題能力的培養。下面我結合自己的工作實踐談一談如何培養學生的讀題審題能力。

（一）培養耐心讀題的好習慣

在教學中很多 學生在解決問題時經常會用眼睛掃一遍，就急于動筆了，因為他們感覺這是很簡單的事情，事實上題目并不是他們想象得那樣，其實題目意思已經發生了改變。例如填空題，用分數表示空白部分。有的學生根本就不看清題目要求，只是按照慣例，因為在練習中用分數表示陰影部分的習題較多一些，所以他們的錯誤就是用分數表示了陰影部分。再例如先圈一圈，再填一填的題目，很多同學忘記圈一圈。為了防止出現這樣的差錯， 就要培養學生耐心、嚴謹的讀題習慣。我在平時的教學中要求學生做到“口到、眼到、手到、心到”。讀題時要做到不添字，不漏字，把題目讀順、讀通。首先要把題目完整地讀一遍?？梢灾该麑W生讀，或者集體讀，或者自己輕聲讀、默讀等等，如此堅持訓練，培養學生自覺養成一種讀題的習慣。

（二）培養學生標注關鍵詞的好習慣

在小學數學課程的教學過程中，老師應當最開始就對學生的標注習慣進行培養，讓學生養成使用符號標記來對問題中出現的關鍵字詞進行標注的良好習慣，通過標注關鍵詞，學生可以更好地把握問題中的關鍵信息，結合自身掌握數學知識，采取有效的方式來解決問題。

例如在講解和差問題“某校買了幾支紅鉛筆和白鉛筆，已知紅鉛筆和白鉛筆的和是64支，紅鉛筆是白鉛筆的3倍，求兩種鉛筆各幾支？”時學生找到關鍵詞“和”與“倍”并圈出來，明確考點后解決起來就更容易了。又如在學習倍的知識時有這樣的題目：第一行畫了9根小棒，第一行小棒的個數為第二行的3倍。很多學生往往會做成27根，原因在于沒有看清楚誰是誰的3倍。因此在做有關倍的題目的時候，我要求孩子們把每份數標注出來，這樣類似的錯誤便基本避免了。

（三）讓學生用自己的話復述題意。

在審題中，不管學生審題正確與否，都要培養學生說理的習慣，通過說，學生對題目可以有更深層次的理解，也能在這個過程中找到題目的關鍵點，同時也能培養孩子的數學表達能力和判斷能力。

（四）反復推敲關鍵信息，理解題意

敲就是仔細推敲字、詞、句，準確理解題意，語言文字是應用題各種關系的紐帶，也是解題的攔路虎。因此，審題教學要像語文教學一樣，讓學生理解應用題中每個字、詞、句的意義，培養學生書面語言的閱讀能力。例如在教學如“倍數”應用題“倍”的含義、行程問題 “相向而行 ”、“相背而行 ”的行走情景，學生對這些術語沒有正確的理解，就無法理解題意，進而防礙數量關系的確立。在平時教學中我積極引導學生上臺來表演“相向而行”、“相背而行”的行走情景，以幫助學生來理解題意，掃清解題障礙。

對應用題中揭示數量關系的關鍵句尤其要反復推敲，理解它的真實含義，為正確解題鋪平道路。例如三年級上冊小冊子上有這樣一道題“果園里有桃樹463棵，比杏樹多98棵，杏樹有多少棵？”有的同學一看到多就用加法這顯然是不對的。反復推敲后方可知道，桃樹比杏樹多，杏樹比桃樹少，因此要用減法。

（五）制定獎勵制度，提高審題能力。

獎勵制度的制定能讓學生在認真的完成作業后能夠體會到老師的重視，并能得到意想不到的快樂，認識到自己做作業不單單是做作業，它更能讓老師了解自己，更多的肯定自己，增強自信和興趣。這個獎勵制度要是長期的，有明確規定的。例如可以在每天的作業反饋中表揚那些做題時標注關鍵詞的孩子們，還可以在作業評語中給予孩子激勵。通過這樣的方式，學生與學生之間也有了競爭力，便能取得意想不到的效果。

在小學數學學習過程中，數學審題能力的培養對于學生學好數學是非常重要的環節，審題能力的培養不是一朝一夕就能收效的，必須貫穿于整個數學教學的始終，要有計劃、有意識地運用科學的方法進行長期的滲透，這需要教師在教學中不斷實踐和摸索，這是每個數學教師面臨的一項任務，也是一種責任。

【參考文獻】

[1]鄭梅娟，讀題、審題——小學階段學生數學審題能力培養途徑[J]，新課程，2014（08）

[2] 李淑霞，淺談小學數學教學中學生審題能力的培養 [J]，基礎教育課程，2016（09）