物理課堂自主學(xué)習(xí)模式探究

杜晶

由于應(yīng)試教育多年來(lái)形成的習(xí)慣，目前學(xué)校課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)意識(shí)仍占主流。學(xué)校教育還存在著一些弊端：如滿堂灌、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背等，學(xué)生純粹是被動(dòng)接受知識(shí)，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與獨(dú)立性，不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)造潛能的激發(fā)。致使教師不教學(xué)生就不學(xué)，教了有時(shí)也和沒(méi)教一樣學(xué)生還是不會(huì)。

要想改變現(xiàn)狀， 我們就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。讓學(xué)生積極參與，樂(lè)于探究，勤于思考，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神。自主學(xué)習(xí)就是一種自主性的獨(dú)立的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這是自主學(xué)習(xí)的基本要求。自主學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，這是自主學(xué)習(xí)的核心內(nèi)涵，不要老師教，學(xué)生就會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考。

知識(shí)是有重量的，智慧存在于思想中的，是看不到，無(wú)法用重量來(lái)衡量的。一個(gè)學(xué)生是不可能把知識(shí)全部學(xué)到，學(xué)到的知識(shí)也會(huì)忘掉，還給老師。這就要求我們培養(yǎng)學(xué)生的智慧、能力、方法，學(xué)生終生有用的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正能讓學(xué)生帶得走的。這也是我們教學(xué)的歸宿和落腳點(diǎn)。

怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢，我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式即老師在唱獨(dú)角戲，學(xué)生就像是一個(gè)旁觀者的現(xiàn)象，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們才是課堂的主角。

比如在講探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件一節(jié)時(shí) ，以前我都采用傳統(tǒng)的以教師為主體的“循規(guī)蹈矩”的教學(xué)方式。教師首先提出問(wèn)題，然后在前面做演示實(shí)驗(yàn)，基本上傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)，再總結(jié)規(guī)律。這一節(jié)課學(xué)生完全按我所設(shè)計(jì)好的程序來(lái)進(jìn)行，一堂課下來(lái)，完成了教學(xué)任務(wù)，并且還處理了幾道習(xí)題，自己覺(jué)得很好。可學(xué)生呢，在考實(shí)驗(yàn)題時(shí)我發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)連電路都連不上，根據(jù)我的課后調(diào)查知道，有相當(dāng)一部分的學(xué)生只是記住了結(jié)論，根本就不注重過(guò)程，教學(xué)效果不理想。

現(xiàn)在配合新課標(biāo)的實(shí)施我改為探究課。這節(jié)課我先發(fā)了導(dǎo)學(xué)案，并且我在實(shí)驗(yàn)室找了很多器材，包括書(shū)上有的，也包括習(xí)題中可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，只有能找到的，我都給學(xué)生發(fā)了下去，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，探究，總結(jié)。我沒(méi)有再用那種事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)程序去授課，整節(jié)課都是提出一個(gè)問(wèn)題，然后由學(xué)生去解決，而后又由學(xué)生提出新的問(wèn)題，大家一起去探究怎么解決。課堂上，學(xué)生提出了各種讓人意料不到的新問(wèn)題，連我自己都有點(diǎn)招架不住，同時(shí)課堂氣氛也很活躍，討論也很激烈，以至于不得不出現(xiàn)幾次提醒學(xué)生停止討論。事后我有些擔(dān)心，可結(jié)果正好相反，這次上課的同學(xué)們都在學(xué)習(xí)中找到了樂(lè)趣，基本弄清了所學(xué)的問(wèn)題，而且有些不喜歡上物理課的同學(xué)也說(shuō)學(xué)習(xí)物理也挺有意思的。在后來(lái)的一次實(shí)驗(yàn)測(cè)試時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確率在90%以上。通過(guò)這兩次課的教學(xué)的鮮明對(duì)比，我深深地體會(huì)到，新一輪的課程改革，不是我們所想象的那么簡(jiǎn)單，只要按照課本給出的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)就可以了。新課程對(duì)教師提出了更高的要求，教師不再是傳道授業(yè)解惑的師者，而是要塑造適應(yīng)二十一世紀(jì)國(guó)際人才需要的新人。在我們的課堂上，教師尊重學(xué)生的人格發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，他們或獨(dú)立活動(dòng)，或合作活動(dòng)，通過(guò)多向交流的匯集，參與的意識(shí)極濃，表現(xiàn)的欲望和情感的流露極強(qiáng)，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，課堂生命活力得到了煥發(fā)，課堂教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出一種生動(dòng)、活潑、開(kāi)放、高效的理想摸樣。

通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和整體素質(zhì)明顯提高。在原來(lái)的課堂上，經(jīng)常會(huì)有一些個(gè)別同學(xué)聽(tīng)課溜號(hào)，還有的同學(xué)上課睡覺(jué)。至從開(kāi)展自主學(xué)習(xí)課堂以來(lái)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情明顯提高。小組的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制迫使大家有緊迫感，為了小組的榮譽(yù)，大家在課后下了很多功夫，鍛煉了自主學(xué)習(xí)的能力，也培養(yǎng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。每位同學(xué)都受到了很大的影響，班級(jí)的學(xué)習(xí)熱情高漲。 通過(guò)前后的對(duì)比，我們總結(jié)了班級(jí)的總體情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的整體素質(zhì)明顯提高。主要的成效有：首先從課內(nèi)預(yù)習(xí)到課外預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生學(xué)會(huì)了預(yù)習(xí)的基本方法，如查閱工具書(shū)、質(zhì)疑、查閱課外閱讀資料等，特別是高年級(jí)的學(xué)生，已養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力;其次具有了一定的質(zhì)疑水平，學(xué)生懂得了質(zhì)疑的一般方法，訓(xùn)練了思維，并且學(xué)會(huì)了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析解決學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。最后提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，良好的心理環(huán)境、相互間的對(duì)話交流，使學(xué)生敢說(shuō)、愿說(shuō)，在自主探究的過(guò)程中訓(xùn)練了語(yǔ)言的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生的整體素質(zhì)得到了提高了。

為了實(shí)現(xiàn)我們的高效課堂，我們教師必須從思想上改變認(rèn)識(shí)，從行動(dòng)上改變傳統(tǒng)教學(xué)的單一傳授，重建以學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)” “自主學(xué)習(xí)”為價(jià)值追求的新型課堂教學(xué)模式。在日常教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的終身發(fā)展，形成科學(xué)世界觀和科學(xué)價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。達(dá)到知識(shí)性、教育性、實(shí)用性的統(tǒng)一，提高課堂效率，讓課堂真實(shí)、自然、充滿激情，讓課堂真正激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，讓課堂充分實(shí)現(xiàn)教師的生命價(jià)值。