班級管理方式對高職英語學習質量的影響

羅錦勛

摘 要：班主任的管理方式會產生不一樣的管理效能，這樣就會形成不同的班級風貌和學習環境，并產生不一樣的學習氛圍，從而進一步影響學生的學習習慣與態度，最終影響學生的學習質量。高職班級管理方式會對學生的學習質量起到舉足輕重的影響。班主任有效的管理方式會產生積極的管理效能，良好的班級管理對學生的身心發展，學習效率，為人處事都能夠產生積極的影響。另外，有效的管理能夠對學科教學有著同步的促進作用。研究高職班主任不同的管理方式，分析班主任管理效能對教師教學與學生學習的影響，有助于總結經驗，發展優點，建立和健全班主任對班級的管理系統。

關鍵詞：高職;班級管理方式;英語學習質量

緒論

高職班級管理對學科教學有著重要的影響，對學生的學習質量更是起著舉足輕重的作用。英語學科是高職階段主要的學科之一，英語學習質量與班級管理息息相關，班級管理是否高效直接影響到英語學習效果。如果班級管理不明確，教師對學生的發展就不能做到均衡。有些學生學習英語的能力比較弱，基礎相對差，而老師又沒有能及時教育，學生的學習積極性就會被削弱，學習成績無法提高，教學質量自然下降。只有具備良好的班風和學風，學生的學習積極性才高漲;只有得到老師的關注，學生的學習效率才得以提升。高職教育教學需要良好的班級環境，學生學習需要良好的氛圍，英語學習才會有事半功倍的效果。

一、班級管理方式必要性

（一）選題符合我國義務教育現實的需要

高職教育離不開有效的班級管理。教育離不開學生，學生離不開班級，班級管理對學生的學習有著重要的影響。班級管理工作做得好是學生提高學習質量的保障，提高學習質量是班級管理的出發點和歸宿。班級管理是學校實施有效管理的關鍵，也是學校開展德育教育的重點，良好的班級管理是提高教育教學質量的重要保證。班主任在班級管理工作中起著最重要的作用，是學校教育工作的組織者，更是教學工作的協調者。班主任有效的班級管理工作是對學生教師有效學習的強有力支持，是學生學習是否取得成效的最大決定性因素。

（二）選題有助于通過加強班級管理，提高英語學習的主體地位

良好的班級管理不僅能防止學生不良行為的發生，而且能增強學生的學習效果。學生要進行有效的學習，就必須擁有良好的班級環境。高效的學習，必須有良好的學習風氣。良好的班級管理有助于營造良好的班級風氣，增進學生和諧相處;良好的班級環境能夠營造愉悅的氛圍，促進學生積極互動;良好的班級規范能夠引導學生養成自律的習慣，營造友善的環境，為學習提供了很好的條件。這就為英語學習準備了很好的條件，有助于提高英語學習質量。

二、班級管理的發展

16世紀，夸美紐斯在班級管理中強調壓制、命令、懲罰，18世紀法國啟蒙思想家盧梭對傳統教育提出有力的挑戰，提出關于教育對象的新構想。他認為，“人的教育”、“事物的教育”都應該配合所謂的“自然的教育” ，這稱為“遵循自然”。他把教育對象至于教育過程的中心地位，把教育過程變成自我教育的過程。盧梭認為，應該是一個人的教育使用這個人，而不是要去適應他本身的東西。這樣，就相應地改變了傳統教育中教師的職能。

盧梭認識到教育對象在教育過程中的主體地位，是關于教育對象的又一大發現，并對后世發生了影響，成為20世紀初“兒童中心主義”的思想支柱，這一時期教師在教學過程中所采取的管理方式傾向于一種放任式的管理。教師的作用從原來的直接傳遞知識與價值觀改變成受教育者學習知識和形成價值觀的自主活動。在這個轉變過程中，對學生的管理方式由“紀律”的管理變成了“自律”的管理。從這里也可以看出管理職能在不同時期的改變。在受教育者處于半人身依附關系的教育情境中，管理甚至成為教育者的主要職能。所謂“嚴師出高徒”“教不嚴，師之惰”等都屬于管理問題。到了近代，管理只是作為教育活動順利進行的條件而成為教育者的派生職能。

現代教育管理和傳統教育管理的區別在于，傳統教育只注重管理的管束功能，以實現教育目標。現代教育管理不僅注重管理對教學服務的功能，而且在理論上和實踐中更注重挖掘管理本身的教育功能。

三、班級管理方式與高職英語學習質量

（一）民主式班級管理方式與英語學習質量

通過對高職班主任班級方式的調查，民主式管理班級的學生認為民主管理、人性化管理對學習有一定的促進作用，學習氛圍濃厚。這部分學生認為自己班上的同學學習刻苦鉆研，有濃厚的學習風氣，明顯的學習氛圍。這種環境使得同學們在學習上都很用功，各科學習質量都比較好，英語學習質量良好。

（二）專制型班級管理方式與英語學習質量

專制型管理班級的學生認為這種管理有利有弊，有利表現為班級紀律較好，學習環境較安靜，對學習有促進作用。因此，對各科目的學習是有利的。有部分孩子認為班主任的專制管理讓他們感到焦慮，影響學習，甚至有學生消極倦怠，厭學棄學 。在英語科方面，多數孩子表現尤為突出，基礎稍差的孩子更容易出現厭學情緒，放棄學習的幾率更大。

調查結果顯示，在民主式管理方式下，學生比較愉快，表現出較高的獨立性和協作意愿。民主式班級管理方式適應了青少年自我決定的需要，也適應了自我定向與自律能力發展的需要。因此，為了形成良好、有序而不壓抑的班級學習氛圍，對于與道德、紀律相關的規定性問題以及學生不能完滿處理的問題，班主任應該作出判斷，為學生營造良好的學習成長環境。

另外，教師是學生在學校的直接接觸者，教師所營造的教學氛圍直接影響班集體氛圍。采取專制型管理的班主任，會使學生產生敬畏感和信賴感，使學生認為教師處理事情公正，有助于班級凝聚力和良好氛圍的形成。采取民主式管理方式的班主任，會使學生產生敬愛感和親切感，班級氛圍輕松活躍，有助于學生之間群體協調的形成，學生更能采納他人的意見、想法，更容易友好相處。

參考文獻

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[2]梁鏞主編，1999《跨文化的外語教學與研究》，上海外語教育出版社

[3]劉潤清，1999《外語教學中的科研方法》，北京外語教學與研究出版社