淺析城鄉結合地區教師專業化成長中的困境和路徑

田尚華

摘 要：教師是人類歷史上最古老的職業之一，但是作為一門專門的職業，其是社會發展到一定的階段才得以產生。專業化的教師是現代社會所提倡和要求的。所以，隨著我們教師社會地位的不斷提高，教師的專業化水平也應不斷提高。但是在提高教師專業化水平的道路上，仍然存在著不少的問題，這些問題在城鄉結合地區教師中顯得更為突出。接下來本文將根據城鄉結合地區教師專業化成長現狀，提出現階段城鄉結合地區教師專業發展存在的問題并分析原因，從而提出實現城鄉結合地區教師專業發展的有效途徑。

關鍵詞：城鄉結合地區;教師專業化成長;困境和路徑

城鄉結合地區指的是，具有一些城市化特征的鄉村地帶，這些地區兼具了城市與鄉村的土地利用性質，卻又在經濟與文化等當年具有不同于城市和鄉村的特征。現如今，我國的教師的專業化發展得到了法律的支持，教育部門正在大力完善教師的培育機制，把教育事業放在國家戰略的首位。本文探討城鄉結合地區教師專業化成長中的有關現實問題，并提出合理的解決方案，提高城鄉結合地區的教師專業化水平，促進教育事業均衡健康發展。

一、城鄉結合地區教師專業化成長現狀及問題

目前，我國的教育改革取得了較好的成效，但在城鄉結合地區中仍然存在著諸多不良因素制約著教師專業化的發展。

1.對專業發展認識的誤區

不少人似乎把學校的教育只當作學生發展的場所，而漸漸地忽視了教師也需要發展的這一事實。在許多教育改革中，強調學生發展的、學生本位主體時，沒有關注到教師的持續以及專業化發展。隨著現代社會信息化水平的不斷提高，各種資源、物質、能量之間都存在著交流共享的關系，但是人們似乎對教師專業化存在著某方面的誤解。例如，部分教師認為教師專業化發展就是在專業知識以及教學成績等方面的專業化，而忽視了對學生的品性、行為、道德等綜合素質的發展。這種認為有專業化的知識忽視了學生是學習的主體，而是一味地給學生灌輸知識，不僅不會提高教師專業化水平，還會使教學效果下降。

2.職前培育過于簡單

我國目前部分培育教師的師范院校，只是設置了很多的教育學類的專業知識，并沒有將專業化的思想融入到教育教學過程中去。師范院校培育的是某一學科或者某一門類的教師，應強調教師專業知識的學習以及教育教學的實踐鍛煉。對于教師的課外實踐，部分學校流于形式，簡單地給學生進行實踐而忽視了學生的主體性。教育行業對教師的教學思維和教學方法有著高要求，教師要學會如何將知識更好地教給學生，讓學生更好地學會知識、學好知識，但是如今的部分院校忽視了教師專業化思維的形成。

3.教師在職培訓的保障機制不完善

學歷與能力似乎在一定程度上是相等的，部分學校或者單位以學歷來衡量教師的能力，這樣加深了教師繼續學習以及終身學習的理念，通過各種培訓以及其他方式來提升學歷。但與此同時，各種不良的現象也就產生了。事實上，學歷與能力并不相沖突。高的學歷一般情況下象征著高的能力，高的能力同時也對應著高的學歷，但仍有學歷與能力不對等的情況存在。在職培訓應該注重的是能力的提升，而不是單單提高學歷，讓能力與學歷對等才是最重要的。

二、提高城鄉結合地區教師專業化水平的有效路徑

1.教師提升專業化意識

教師作為人類思想、道德、文化傳播和發展的中間人，必須有著超高的思想覺悟，不能排斥到農村地區支教。導致教師資源嚴重不足。在加強教師隊伍合作的同時，應加強教師對學生思想、品行的教育。教師的職業不僅僅是傳授知識，更是教會學生做人的基本原則，這就要求教師提升自己的專業化意識，加強自己的綜合素質水平。

2.完善教師專業培訓的保障體制

建設高素質高水平高專業化的教師隊伍是推動教育教學發展的重要保障。教師專業，教育水平才會提高。培養出優秀的學生。完善教師在職培訓體制，使教師盡管已經到了工作崗位，也可以不斷學習，提高知識，提高能力。除了知識的提升以外，還要注重教師實踐能力的培養。

3.加強師范院校培育，培養合格教師

有效的師范院校培育，是推進教師專業化的重要保障基礎。應建立正確的教育理念，除了理論知識的傳授，還應強化師范生的實踐能力。教師的專業化水平決定著教育的高度，更是決定著我們民族的未來角度發展程度。所以，在對師范生進行培養時，不能讓他們只是在學校進行培訓，而是應該讓他們走進課堂，走上講臺，在真正的學生面前進行實踐體驗，激發他們對職業的熱愛，為日后的教育生涯奠定夯實的基礎。

城鄉結合部的教師應不斷增強職業理想和職業能力，全身心投入的工作中，加強自身的學習與修養，愿意投入到城鄉結合地區的教育事業中去。針對城鄉結合區教師專業化發展問題，結合特定的路徑，走向城鄉結合地區教育事業整體上升的道路。

參考文獻：

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