領略音樂之美 享受音樂之境

張佩華

摘 要：音樂是一門藝術，在音樂教學當中，感受和欣賞是學生需要被重點培養(yǎng)的內容，也是培養(yǎng)學生審美能力的有效途徑。音樂教師要從聆聽、欣賞和品鑒層層深入教學設計教學內容，培養(yǎng)學生對音樂的欣賞能力和水平，引導學生領略音樂之美，逐漸踏入音樂之境。同時教師還需要帶領學生共同探索音樂道路上的規(guī)律，完成教學目標的同時讓學生感受到并享受音樂藝術之美。

關鍵詞：聆聽音樂;精賞細品;情感共鳴

音樂是可以給人帶來美好感受的一種藝術，人們在聽音樂的時候經常會碰到可以觸碰內心的美好感受。音樂是具有欣賞和審美教育價值藝術，學生可以通過聆聽音樂，對音樂的美進行感受和欣賞。對于初中階段音樂的教學，教學內容中的教學重點和難點就在于培養(yǎng)學生欣賞音樂美的能力。有時音樂課堂會出現一些問題，例如課堂上放一曲優(yōu)美的音樂，大部分學生會如癡如醉，但也有一部分學生對音樂并不感興趣，無法體會和欣賞到音樂之美，甚至對于音樂無動于衷。因此就需要教師學會引導學生享受音樂之美，本文就對初中音樂教學方式進行了探討。

一、靜心聆聽

音樂是需要聆聽的藝術，音樂的實踐依賴于聽覺。處于初中階段的學生比較浮躁，難以靜下心去傾聽音樂，但是聆聽音樂的首要條件就是要靜下心來，這為初中音樂的教育教學帶來了巨大的挑戰(zhàn)。教師可以采用靜定訓練進行教學，所謂靜定訓練就是指在課堂的前兩分鐘用舒緩的語言讓學生閉眼放松，準備上課。學生通過這種方式可以切換到安靜的模式，就可以靜下心來欣賞舒緩的音樂和旋律。教師在課前用舒緩溫柔的聲音引導學生閉眼放松、調整呼吸，找到內心深處寧靜的地方，促進學生對音樂的感受。通過靜定訓練，培養(yǎng)學生耐心聆聽和欣賞音樂的能力。

二、精賞細品

（一）收集相關資料，加深理解音樂

新課標中明確講到音樂的相關文化可以促進學生對音樂的感受。在學習音樂的期間，讓學生搜集相關的資料，同時教師在課堂上對這些資料進行展示，讓學生了解音樂的相關背景，促進學生對音樂的理解，提高學生的學習興趣。

（二）對音樂整體、分段進行聆聽賞析

經典的音樂作品是有反復欣賞的價值的，教師要拿捏好整體聆聽和分段欣賞的度來有效結合到一起，以完成原定的教學目標。對于初中階段的學生而言，整體聆聽是必不可少的，該階段的音樂賞析作品多為經典作品的片段欣賞通常不會有太長篇幅，也沒有太多的時間用于作品的完整聆聽。所以，學生接觸到完整音樂作品的機會并不多，因而教師更不能剝奪他們第一次與音樂作品親密接觸的機會，讓他們自然地形成對音樂的初印象。

某次公開展示課中教師完整的播放了一部音樂作品，要求學生在聽到主旋律的時候就舉手向教師致意，大部分學生都能很準確的對主旋律做出反應。這個欣賞任務設定的初衷是加強學生對音樂主旋律的認識，但是卻把一次能完整欣賞作品的機會浪費了，如此學生不能很好地體會到主題外的美妙音樂。“整”和“分”給學生帶來的影響是有差別的，整體聆聽類似于影視作品中的遠景強調學生對作品的初印象，分段賞析類似于其中的近景或是特寫鏡頭，可以發(fā)現其中細微的差別。音樂具有稍縱即逝的屬性，想要集中所有注意力去聆聽、感受一遍就完全領略音樂的美妙是很難得，所以需要對作品進行分段賞析。

三、享受音樂的美

音樂與生活緊密相連，與其它藝術領域更有著千絲萬縷的聯系，將各個領域連接到一起的就是情感。在教學中很容易發(fā)現，學生對于一部不熟悉的音樂作品，在完整的欣賞過后依舊能明顯地感受到其中蘊涵和表達的情緒色彩，雖然這樣的感受沒有情感那樣長久、穩(wěn)定。學生在對該作品進行整體、分段的聆聽和賞析后對作品有了一定的把握，也能體會到該音樂作品中的情緒。教師要敏感的抓住學生內心有觸動時段，使學生產生情感共鳴，帶領他們走入音樂的殿堂感受音樂的美好。而后引導他們表達自己的見解，或是對該作品進行再創(chuàng)作。音樂是眾多聲音中最有感覺和情感的聲音，有人這樣說過：“能從聲音中聽到的東西越多說明他對音樂的天賦越高”，音樂是一種優(yōu)雅的象征，也是一種陶冶情操的方法，不同的人所創(chuàng)造的曲譜不同所演奏出來的音樂也不同，不同的人對同一首音樂的感想也不同，音樂家所想要表達的思想感情也不同于聽者的想法。

結束語

初中的學生們對音樂的聆聽還有著很長的路要走，對于初中學生而言，老師可以通過教會學生學會如何彈奏現有的曲譜，讓他們對現有的曲譜再進行創(chuàng)作，學生可以采取模仿的方式來完成對曲譜的創(chuàng)作。音樂是情感的升華也是課堂延續(xù)下去的香火。音樂最重要的部分是在于聆聽和感悟，對于初中生而言他們缺乏這種能力，老師可以通過讓學生靜靜聆聽一首音樂，再進行仔細聆聽，教會學生們學會如何進行更深的探討，這樣不僅可以豐富學生的思想，還能幫助學生們打開自己的音樂之門。

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