培養(yǎng)幼兒良好色彩感教學方法探析

韋雨芳

摘 要：色彩是人的一種感知本能，是人體視覺元素中反應最快的視覺信息符號。而孩子是一個獨立的個體，有自己的情感需求與內(nèi)在感知，隨著他們年紀的增長，他們對色彩的需求也會越來越大。幼兒教師要把握幼兒對于色彩感知的變化，進而把握住幼兒對于色彩的感知特性，使用科學合理的教育方法來培養(yǎng)孩子的良好色彩感。

關鍵詞：幼兒教育;色彩感;方法探析

引言：

認識色彩，分辨色彩的種類、感知色彩的內(nèi)在含義、培養(yǎng)色彩感是幼兒開發(fā)視覺內(nèi)在潛能的重要途徑，其對于培養(yǎng)幼兒的良好性格品行、行為能力以及精神意識都具有極其重要的作用。幼兒總是喜歡鮮艷的東西，其對于色彩的感知喜愛是與生俱來的，本文將把握住幼兒對色彩的感知特性，并立足于實際教育，對培養(yǎng)幼兒良好色彩感進行簡要探析。

一、感知色彩，激發(fā)幼兒對于色彩的興趣

（一）感受自然的色彩

幼兒對色彩的感知能力是與生俱來的，其對于色彩的感覺對比成人來說更為敏感。教師要合理利用各種活動的過渡階段，亦或是課余時間，帶領孩子外出去感受、體會大自然的真實色彩。例如，在教學《秋天來了》時，筆者舉辦了“秋天來了”主題活動。為了豐富學生對于秋天的季節(jié)認識，筆者在第二天的空余時間帶領孩子來到公園觀察樹葉[1]。這時，孩子們才注意到了秋天樹葉的顏色都不盡相同，很多樹葉會變成黃色，還有的變成紅色。當然，也有一直郁郁蔥蔥不變色的樹葉。

（二）創(chuàng)設充滿色彩感的環(huán)境

幼兒是在與環(huán)境的互動中進行學習成長的，教師要重視環(huán)境對幼兒成長發(fā)展的影響，利用環(huán)境來刺激幼兒的色彩感，讓幼兒在無形中認識色彩、感知色彩。在布置幼兒園或者是教室環(huán)境時，教師可以將各種顏色鮮艷的作品粘貼在墻上。例如，設置一面森林卡通墻，以綠色為森林背景，在背景上張貼各種顏色鮮艷的動物，如白灰相間的兔子，黃色的老虎，還有擁有各種色彩的河馬等。借助其為幼兒營造一個可以良好的感知色彩的環(huán)境，使幼兒可以時刻受到視覺沖擊，以此來幫助培養(yǎng)幼兒的色彩感。

（三）在欣賞中想象色彩

小班孩子的想象力最是無窮，教師在讓孩子學會感受體驗色彩之外，也要讓孩子學會欣賞色彩。基于此，教師可以提供一些色彩感比較飽和，且具有一定感染力的作品去供幼兒進行欣賞。比較適宜的作品有梵高的《星空》與《向日葵》，教師可以以此為標準來為幼兒尋找名畫進行欣賞。此外，在進行欣賞活動時，教師也要不時地激發(fā)幼兒的想象力，教師可以向孩子提問“你喜歡這朵向日葵嗎，為什么呢？你覺得向日葵應該是什么顏色呢？”借助此類提問來激發(fā)幼兒的色彩想象力，豐富幼兒大腦中的色彩體系。

二、體驗色彩，在玩色中體會色彩的搭配

（一）開設相關玩色游戲與課程

游戲是孩子的天性，而小班的孩子對游戲更是情有獨鐘。教師要充分利用孩子喜歡游戲的天性，使其在游戲的過程中認識色彩、感知色彩，激發(fā)出幼兒對于色彩的興趣。教師可以開設各種玩色的課程諸如吹畫、點畫等，不僅可以增強幼兒的色彩感，還可以激發(fā)孩子的想象力。

例如，筆者曾經(jīng)舉辦過“吹畫”的教學活動，事先準備好白紙與各色顏料水，讓孩子們在白紙上點綴各種顏料水珠，接著自己對著水珠吹氣，顏料水珠流淌過的地方自然就有了顏色痕跡，重疊起來成為了十分美好的畫卷。就在這樣趣味十足的玩色活動中，幼兒不知不覺地就感受到了顏色的豐富與多樣，也體會到了色彩的搭配藝術(shù)。

（二）使用幼兒為主，教師為輔的方式

孩子是一個獨立的個體，有自己的想法與意識。在進行美術(shù)活動時，教師要充分尊重幼兒的意見，避免將自己的觀點強加在幼兒身上，給予幼兒一定的創(chuàng)作空間，減少對幼兒的干擾。

例如，在進行《我給水果穿衣服》的涂色活動中，很多孩子都給水果填上了各種彩色的衣服，還在上面進行圖案繪畫。但是有一個孩子給所有水果都填涂了黃色，我并沒有阻止她，而是在填涂完畢后問她：“為什么水果都是黃色的呢？”，她很自豪的回答我，“因為他們是一家啊，今天媽媽都讓他們穿黃色的衣服。”可見，孩子的想象力是無窮的，對于孩子的創(chuàng)作我們也要充分的尊重。

三、創(chuàng)造色彩，按照自己的意愿表現(xiàn)色彩

（一）讓幼兒自由說，自由做

在日常活動與教學中，我們也要重視培養(yǎng)幼兒的色彩感。教師要鼓勵幼兒說出自己對色彩的感覺，并借助各種活動來鼓勵幼兒按照自己的意愿表現(xiàn)色彩[2]。在日常生活中教師要常與孩子進行色彩談話，“我們今天重新布置教室了，你們喜歡這個顏色的背景墻嗎？”又或者是“你覺得老師穿什么顏色的衣服好看啊”，借助此類問題來鍛煉幼兒的色彩能力。

而在開展繪畫活動時，教師也要讓孩子自行選擇喜歡的顏色進行繪畫，教師不要對孩子的選擇進行干預，但可以為孩子提建議，豐富孩子的顏色選擇。

（二）對幼兒進行鼓勵

在展示孩子的繪畫作品時，總會有部分顏色混亂、圖案奇怪的幼兒作品，這些作品的作者很容易受到其他孩子的嘲笑。但是，所有孩子的內(nèi)心都是渴望著被表揚、被贊賞的。一個打擊可以讓人無限消沉，一個鼓勵也可以激發(fā)他們的信心。基于此，教師的鼓勵就顯得尤為重要[3]。在幼兒受到打擊時，教師要及時站出來，對孩子的作品進行鼓勵與表揚，并使用更為人性化的語言來對其進行評價，維護他們的自信心與想象力。

總之，教師要開展各式的色彩活動來激發(fā)培養(yǎng)孩子的色彩感，并努力讓孩子永遠保持對于色彩的純粹感，永遠保持自己的無限想象力。

參考文獻：

[1]任小鳳.色彩運用在大班幼兒教學中的特殊作用[J].中國校外教育，2017，16：136.

[2]徐青青.幼兒運用色彩進行繪畫的實踐研究[J].成才之路，2018，14：73.

[3]朱艷.流動的組合別樣的色彩——淺談小班幼兒色彩教學的趣味指導[J].名師在線，2017，04：42.