中職旅游英語口語教學中對話教學的應用研究

孫湘蕓

摘要：最近幾年，因為我國在入境游客量方面的增長率不斷提高，大眾提出了對待英語導游的交際方面更深一步的要求，尤其在英語口語表達方面的能力。站在中等程度的職業學校中，從旅游類型專業的學生的角度上看問題，英語不但是最基礎的一門課程，還是一門具備專業性的課程。

關鍵詞：口語教學;旅游英語;中職英語口語;

中圖分類號：F59? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1672-7517（2019）01-0068-01

在課后，依然可以討論在課堂上未解決的問題。雖說是對話教學，但對話不止在課堂上呈現，它的形式可以是多種多樣的。因為，深入的理解與熟練掌握并運用文本，才是對話的目的所在，它不限于形式，只是為了更好地達到激發學生思維，促進學生發展最主要的目的。對話教學的多個方面都在傳統教學的基礎上實現了超越，產生了更新形式的課堂教學形式。

1 端正的學習心態

在積極準備對話前，學生要保持一個端正的學習心態，一旦自我都反感學習某些課程，那么，自然而然的，該名學生就會在此課程的學習中保持落后局勢。旅游工作的組成，基本為口頭語言的運用。不論知識的運用表達還是英語的對話運用，都會在學生之后找工作的過程中，成為考核的重要依據。相對于中等職業學校的學生來說，教師應多激勵因為英語知識基礎薄弱而失掉自信心的學生。對話教學與傳統教學的區別很大，教師應抓住其根本點的運用開導學生[1]。

例如：對話教學的課堂目標、教學重點、教師與學生的關系、教師的教課方式、評價教學方面都與傳統教學有著很大的區分程度，一名教師使用傳統教學教導學生的效果，遠不如使用對話教學的新方式教導學生的效果顯著。應將這些新形成的形式靈巧的運用到教導學生的課堂中，一味地進行傳統教學，其效果對比來看，相差應是極大的。

2 對于知識的儲備

學生學習旅游英語，應具備相當豐富的詞匯儲備量，組織對話的基礎是要掌握較為豐富的語言知識。可是，以往大部分的英語教學，包括旅游英語的教學，都是將單詞孤立出來學習，單一枯燥的死記單詞，對于學生在學習英語的方面效率并不是太高。因為這樣常常會忽略一個問題，那就是詞匯其實是存在于語言環境中的。沒有了成篇成句的語言，詞匯也就無法存活，學習英語也是這樣。對于單詞死記硬背的學習方式，常常會導致部分學生短暫記住這些單詞，過后一段時間又會忘記。這樣一來，既沒有效率，也沒有成果。教師應根據學生學習的環境、專業的特色，采用情景相結合的方式實現教學。

例如：學習reservation（保留;預定）、registration（掛號;登記）、id（身份證）、signature（簽名;署名）這些詞匯時，提問學生：在游客與旅行社簽訂完合約后，旅行社應在游客到達前做哪些準備工作。找學生進行回答，預定酒店、核實身份、登記住宿、簽名確認。此時，教師就可以引導學生根據營造出的環境記憶“預定、登記、身份證、簽名”的詞匯。在學生對這些詞匯有了較深的記憶后，進行針對性練習，要求運用以上幾個詞匯組成句子，學生之間相互對話[2]。

3 尋找適合的情景

因為主題是旅游英語，所以教師應選擇適合的主題進行學生在英語口語的對話環節。因為選擇好合適的主題，就比較貼合學生的日常生活，也就更加方便記憶，在學生腦海中停留的記憶也就越深刻。

例如：Share your summer or winter lessons.

Did he stay in Hal or did he go out？

What are people going to do for the Spring Festival？

What kind of service do you buy in supermarkets？

Have you ever had any tour guides who are unwilling to help，why？

使用英語口語交流并且討論到這樣一類的話題時，可以分為小組類型共同探討一個問題，也允許全班交流每個小組共同研究的結果，總結歸類分析它的異同點。這樣既不枯燥乏味，還加深了學生對知識點的記憶程度。

4 結束語

作為一種教學的新方式，對話教學在理論研究方面和實踐研究方面還不能算是成熟，完善，對于一些實質性的問題和課題，才保持初步探索水平，對于學生的教學方法，是可以無限創新的。知識也是永無止境的，對于中職旅游英語口語教學的對話教學及研究，其實可以更加深入，在教導學生方面，多留心研究學生的學習狀況，根據遇到的阻力，制定合適的學習方案，對中職旅游英語口語教學中對話教學的應用研究會更加有利。

參考文獻：

[1] 陸冠宇.交際法教學在中職導游英語口語教學中的應用研究[J].新課程（下），2016（4）：67-67.

[2] 柏倩如.情景教學法在中職旅游英語口語教學中的應用[J].好家長，2017（64）：114-114.