多元整合背景下幼兒園活動課程探究

況旭

摘 要：隨著我國新課改的發展以及世界經濟全球化的迅速發展，我國對綜合素質較高的人才需求增加，多元文化教育在世界教育中成為一個重要問題。而幼兒園教育作為人才培養的奠基階段，在學生的發展過程中發揮著重要作用。本文就多元整合背景下幼兒園活動課程探究進行分析。

關鍵詞：多元整合背景;幼兒園;課程探究

引言：

幼兒園作為人才培養的關鍵時期，對幼兒以后的發展起著重要的引導作用，因此要重視幼兒園的教學，而在多元整合背景下更要加強對幼兒園教學的探究。要在把握幼兒園幼兒心態的基礎上，考慮幼兒身心發展的特點，以幼兒的探究式學習為主要學習方式培養幼兒的探究精神，為以后的發展奠定基礎。下文筆者對多元整合背景的透析、教學存在的問題以及解決的措施進行分析。

一、多元整合背景的透析

多元文化教育在某種意義上講是多元文化主義的映射。多元文化主義最早是為了解決移民搬遷，為了緩解不同民族、不同文化之間的差異而提出來的，雖然它并非是教育領域的定義，但是隨著經濟全球化的發展、各個國家之間的交流日益頻繁，該理念不僅僅只在移民問題上應用，更是擴展到了政治、經濟、文化、教育等多個方面。而多元文化教育作為教育領域的重要背景，對各級教育機構產生了重要影響，幼兒園教育作為奠基階段，在培養人才中發揮重要作用，因此在新時期多元文化背景之下幼兒園課程的改變十分重要。

二、多元文化背景下幼兒園課程改革的問題

（一）課程實施中重形式，輕實效

如今的幼兒園辦學大都會有自己的辦學理念，自己的辦學特色，這既有利于招生，也符合考察要求。例如很多幼兒園會開設多種課程班，像雙語課程班、藝術特長班、誦經班、國語班等等，課程十分豐富。但在深入調查之后會發現，由于幼兒園教學實力的局限，教師只會根據課本教材進行機械地教學，沒有深入了解課程內部的本質含義。而且對于孩子在學習過程中提出的疑問，不能進行有效的解答，特別是一些年輕的且沒有經驗的教師，在教學過程中并不會達到教學效果。

（二）教學與幼兒的發展規律不符合

幼兒的發展有其自身的規律，因此幼兒園課程的編寫應該與幼兒內在的發展規律相符合，只有在平衡兩者之間關系的基礎之上的課程才能真正的發揮其作用，使課程的主旨內涵得以發揮。但是在現如今的幼兒園課程中，很多課程的內在邏輯與孩子的發展規律并不符合，只是在盲目地開設課程，增添課程內容，沒有真正明白幼兒所需要的東西，違背幼兒的發展規律，教學效果并不顯著。

（三）教師對多元教學的錯誤看法

現在的幼兒入園教育并未納入義務教育的范圍之內，因此幼兒園教育主要是為了提高效率，具有明顯的市場化傾向，雖然開設了大量的課程，并冠以促進孩子全方位發展的名號，但是并不符合幼兒的發展，且存在著很大的功利心，使很多課程失去了原有的初衷 。

三、多元文化背景下幼兒園課程開設的措施

（一）著力構建形式與內容并重的課程體系

課程發展形式的豐富體現出教育的多樣性和文化的多樣性，同時為幼兒的發展提供更豐富的途徑平臺，但在發展過程中不能只重視形式而忽略了內容，這種課程體系不僅不利于幼兒的發展，而且會對幼兒的身心健康發展產生不利影響。因此在建設幼兒園課程時既要注重形式，更要重視內容內涵，重視課程的科學性和可實施性，要準確貼合多元化課程的主旨，避免教學過程中的主旨迷失。

（二）構建與幼兒內在規律相協調的課程體系

課程的選擇與實行要適應幼兒的發展規律，符合幼兒的身心發展，要遵循由易到難、由近及遠、由直觀到抽象的循序漸進的原則。同時在教學過程中，要尊重幼兒的差異性和個性，要因材施教，講求方法。要在根據幼兒興趣、需求的基礎上來選擇教材，這不僅能夠激發幼兒的學習積極性，而且可以培養幼兒形成良好的習慣。同時在教授時，不僅要講授教材上的知識，更要結合生活，從生活中選取他們感興趣的內容，并通過構建活動的形式，將所學轉化為內在經驗。如果一味地灌輸知識、講授內容，只會使幼兒失去學習的興趣，并且對以后的發展極為不利。

（三）幼兒園應該加強對教師的培訓

教師作為傳播知識的紐帶，一定要準確地理解明白課程內容的內含真諦，只有這樣才能有效地傳遞課程的主旨。我國在培養幼師中主要采用職前培養與職后培訓相結合的方式，教師在就職之后要根據具體的教學情況來改變自己的教學方法，形成一套適合幼兒發展的教學系統，盡快地脫離新手階段，成為一名真正的幼兒教師。因此要加強對幼兒教師的多元化培訓。

結束語：

在新時代的背景下，多元整合的幼兒園教學在幼兒的發展中起著十分重要的作用。幼兒園作為學生發展過程中的重要關鍵環節，必須要做好幼兒園課程的改革發展，在教學中要順應幼兒天性，促進幼兒全面發展并培養完整健全人格。隨著幼兒教學理論探索的不斷發展，幼兒園教學還要補充完善。本文針對幼兒園在多元整合背景下的問題和解決措施進行分析，希望可以為幼兒園的發展提供一些建議。

參考文獻：

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