古為今用

周嘉遠

摘要：從管理學的角度來看，古代很多兵家兵法的思想對于今天的管理都有深刻的借鑒意義，同樣，作為班級管理者，也要與時俱進，以創新的思維構建班級管理新模式。

關鍵詞：兵法；輔導員；管理；特色；創新

自古兵家作戰，講究天時地利人和，而后則衍生出五個方面，即：“道”，“天”，“地”，“將”，“法”，以這五個因素為基礎，對作戰雙方的總體情況進行分析，從而了解戰爭的形式，并及時做出相應的判斷和決策。

一、對道 天 地 將 法 的解讀

“道”，是指百姓與統治者上下一心，眾志成城，面對危難可以生死與共，無違疑之心，和兵法里的“人和”相似；所謂“天”，就是指晝夜寒暑與四時節令、天氣的變化，如同“天時”里一切有利的客觀氣象條件；所謂“地”，指道路的遠近、地勢的險平高低、地面開闊狹窄等地理條件，即“地利”里的客觀地理環境；“將”，要求統治者要具備智謀、信實、仁愛、勇敢和嚴明等卓越不凡的品格，在戰場上能指揮若定，以身作則，有勇有謀，對部下能體恤關懷，同甘共苦；而“法”，就是指軍隊的組織編排、兵將管理與物資的調度使用，要有合理的謀篇布局，運籌帷幄于中，決勝千里之外。

二、兵家思想對話教育管理

從管理層面看，古代兵家的很多思想對于今天的管理和企業運作都具有深刻的借鑒意義，比如“道、天、地、將、法”，不僅僅是行軍作戰的經驗法則，還是具有高度智慧的管理謀略。如果學生是一群性格各異的士兵，那輔導員就是三軍統帥，身系全局穩定與發展，當下學生管理工作的艱辛與不易非常人能體會，在“險象迭生”環境中，要具有怎樣的氣度和智慧，才能在管理工作中得心應手。作為輔導員，深諳管理決策的“行軍用兵”之道，把兵家智慧謀略與現代教育管理相結合，創新教育管理的發展模式，借鑒和運用“道、天、地、將、法”的思想，發展形成團隊建設與班級管理的特色“兵法”，取長補短，與時俱進，才能更好的履行自己的職責。

三、班務管理之兵法初探

（一）輔導員角色定位之“道”

泛美教育集團董事長魏全斌提出，當代輔導員要做到“服務員、戰友、導師、家人”四位一體的定位。班集體建設，師生間相處，都可以從這四個角色里悟出其“道”。俗語云：政通人和，班級管理也是一樣，中高職學生身心本不成熟，需要輔導員熱忱真摯的服務，做好心靈的溝通，情感的交流，相互了解，輔導員以“客戶思維”審視和定位師生關系，把學生的合理需求融入日常工作，建立信任和依賴的橋梁。戰友，則是陪伴學生一起成長。學生管理的最終目標應該落腳于學生的進步成長，做到并肩作戰，榮辱與共，面對困難攜手并進。而導師更多的是起到導航明燈的作用，失敗時，能予以學生慰藉和鼓勵，讓其重拾奮斗的信心和勇氣，堅定的邁向前方；成功時，予以善意的提醒，避免驕躁自大，令其在未來的道路能虛懷若谷，保持平和心態。家人，則是側重于班集凝聚力、向心力的建設，一個班級如果都以各自為中心，終究是一盤散沙，作為家人、“家長”，我們肩負“振興”這個大“家族”的使命與責任；作為輔導員，要培養所有師生的班集體意識和榮譽感，使整個班級趨于穩定，密不可分。

（二）學校環境平臺之“天”

學校里最廣闊的“天”就是校園環境、文化、以及提供給所有師生的平臺。作為輔導員，要了解自己學生所在的這片“天”，更要懂得怎樣用好這片“天”。

首先要深入了解和認同學校文化和辦學理念，理解學校的辦學特色和人才培養模式，熟知學校未來的規劃發展以及學生未來的發展前景。此外，積極參與學校的文化建設和推廣，尤其是有助于學生綜合素質養成、能力提升相關的各種活動、培訓，善于為學生搭建平臺，尋求展現自我、提升自我的機遇。每所學校尤其是職業院校都有特色鮮明的學生社團，有絢麗多彩的經典活動，有多種學歷提升渠道，豐富的專業技能培訓，面對眾多的機遇與平臺，作為輔導員，更要思考如何將現有的有利的條件充分推廣利用，使學生盡可能的融入參與，利用好這片廣闊的天地，實現進一步飛躍。

（三）學生實況之”地“

頭頂校園的天，而腳下的土地就是學生了。所謂天時不如地利，再多的舞臺和機遇，也需要學生去參與和展現才有其價值。輔導員在管理中如何運用好地勢之利，是最本職的工作之一。這需要在前面講到的“道”的基礎之上進一步下功夫，在彼此信任了解的基礎上，輔導員充分了解學生的性格、特長、成長背景等，才能根據學生的實際情況，進行量體裁衣和有針對性的“私人訂制”，既要認清學生的共性特征，又要挖掘個性特點，為學生尋求最合適的機遇和舞臺，把學生的每一次上臺都當做最后一次亮相來精心準備，創造機會，讓學生脫穎而出。此外，要耕耘好這片地，還要充分了解和尊重他們的情感，生活，家庭等隱私。既不過于刻意刨根問底，也不冷眼旁觀置身事外，以恰當的心態和言行，把輔導員工作水到渠成的做到位而又不露痕跡。

（四）管理者言行之“將”

為將者，其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。為師者，學高為師，身正為范。輔導員應該是學生信任和依賴的對象，是班級建設和管理的核心，要讓學生服從你的管理和約束。在班級運行的過程中，輔導員做到以身作則，言傳身教，班級管理事半功倍。輔導員在嚴格要求學生的同時，更要反思自己是否做到位，是否能成為學生的榜樣，嚴格的要求自己。所謂有浩然之氣，對輔導員而言應具備管理者的氣場和才干。面對學生突發事件要保持睿智，冷靜，客觀，公正，清醒；管理班級，能知人善任，雷厲風行，處事果決；面對壓力和困境，能帶領班級迎難而上，做到問心無愧。強將手下自然無弱兵，當然，這些能力非朝夕之功，不可能一蹴而就，輔導員工作是科學理論與實踐探索的統一，每次帶班的經歷都是為下一次做更充分的準備，所有的困境和瓶頸，終將為往后管理中的氣定神閑和得心應手奠定良好的基礎。

（五）團隊運行之“法”

學校的管理都依賴于制度化、規范化的管理模式和制度條例的約束。學校層面是從大處著筆對教育管理進行謀篇布局和統籌決策，作為中高職輔導員，則是從細節層面對學生的當前成長和未來發展進行輔導培養、科學規劃，班級管理中要注重以職業標準規范學生的日常，做到有法可依，有制可循。對學生的培養管理，本著以就業為導向，立德樹人為根本，不僅要培養合格的學校人，更要培養合格的社會人。而在互聯網時代，班級管理還要懂得運用巧“法”、簡“法”。可以利用互聯網手段探索班級創新管理的新模式，將移動互聯網手段充分納入日常管理，以線上線下雙線模式，全方位覆蓋，充分運用學校建立的管理服務平臺、文化資訊平臺等新技術手段，把原本需要輔導員親力親為的瑣碎事讓學生通過網絡服務平臺自主完成，減輕管理過程中的工作量，用現代技術手段武裝帶班之“法”

古代的軍事思想在時代的變革中，對現代管理有很多值得思考和借鑒之處，古人的思想結晶與今人的思維碰撞下，不斷衍生出適應時代發展需求的新知，作為新時代的輔導員，更應積極思考，將學校管理工作與這些新知相結合，探索符合時代特色與學校發展的新型管理模式！

參考文獻

[1]《教育改變》

[2]《從孫子兵法看質量管理》

[3]《學校管理：古代優秀管理思想之今用》

[4]《班主任工作的50個細節》.