多媒體教學環境下的教學模式探討

陳暘

摘要：隨著科技的發展和計算機的普及，越來越多的學科利用多媒體進行教學。可以根據具體的教學內容和學生的實際情況，恰當地選擇多媒體方法，能夠很好地激發學生的學習興趣，促進學生對知識的理解和掌握，提高教學效果，在學習上得到真正的發展。以下對多媒體教學相關應用進行探討。

關鍵詞：教學；多媒體；知識

1多媒體教學模式的優點

1.1實現資源全方位共享

多媒體技術的應用，打破了教學中的時空限制，使教學資源得到全方位的共享，學生可以依據自身知識體系確定自己的學習目標，并依此規劃自己所需學習的知識及進度，自主選取學習的方法和技巧以及自我評估學習的效果。

1.2能夠激發學生的學習興趣

運用多媒體，教師可以將課堂內容制作成優秀的課件，使教學內容變得豐富，這樣不僅能使學生的理解能力得到增強，還能提高學生學習無機化學的興趣與能力。此外，多媒體的運用還可以幫助教師編寫電子教案，并隨時補充新的知識點，避免了不斷重復備課的重復性勞動。還有一些復雜化學的反應方程式、公式等，可以通過動畫、圖片等的方式，幫助學生更好理解，從而提高教學效果。無機化學有些內容非常復雜，難以理解，將多媒體教學運用到無機化學教學中，將知識點中的立體結構等內容制作成動畫，利用多媒體的圖文聲像可以充分激發學生的學習興趣并幫助學生更好理解。

1.3能夠增強教師對于課堂的掌控能力

目前高等教育發展的新趨勢是給學生更多的自主時間，減少課堂教學的學時，這也是為教學改革和培養高素質人才的新要求。傳統教學中教師的板書浪費了大量的課堂時間，而且對于無機化學來說，單純的板書教學很難達到預期的效果。但多媒體的輔助教學能很好地解決這一問題。教師可以將無機化學的相關圖片、視頻公式等存儲在電腦中隨時播放，這樣課堂安排就變得相對緊湊，教師對課堂的掌控能力增強，能夠更好地進行課堂教學。

2多媒體教學環境下的教學模式探討

2.1多媒體教學環境下的 “情境創設教學模式”

“情境創設教學模式”是指在教學活動中創設一種情感和認知相結合的教學環節，讓學生在輕松愉快的教學氣氛中有效地獲得知識同時陶冶情感的一種教學模式。實驗中的 “情境教學”、“愉快教學”、“成功教育”、“快樂教學”、“情知教學”等皆屬此列。在新的多媒體教學環境下，教室里有了電子白板、數字視頻展示臺、多種計算機教學軟件等多種教學輔助工具，很容易實現教學所需的情境創設，讓學生能直觀的體驗，老師的正確主導將會使課堂教學效果大大提升，不在是以前只能靠老師的語言表達或表演。

2.2多媒體教學環境下的 “自主、合作—探究教學模式”

學習活動不應該僅僅是由教師向學生傳遞知識，而是學生根據外在信息，并通過自己的背景知識，重新獲得知識的過程。提倡的是在教師指導下的以學生為中心的學習。同時，多元智力理論認為學生不存在聰明與不聰明的問題，只是在哪些方面聰明和如何聰明的問題，每個學生都有自己的優勢，也有智力優于別人領域，有自己獨特的學習類型和方法。在這新的一輪課程改革中，，不僅要轉變學生單一、呆板的學習方式，而且要通過轉變學習方式促進每一個學生的全面發展，以此實現新課程的改革理念。因此，“自主、合作—探究教學模式”能更好的適應新課程的改革，也更符合多元智力理論中的 “關注學生個體差異，滿足不同學生的學習需求，創設情境引導學生主動參與到教育環境中。”這一教學模式在于通過教師指導下學生自主學習，激發學生的求知欲，提高學生的學習興趣和培養良好的學習態度，并充分發揮學生學習的主動性和積極性； 培養學生勇于克服困難、達到既定教學目標的精神； 在教師的主導和創設的情境下，主動地探索知識，增強合作交流能力，在這個學習過程中，豐富的教學資源和多種媒體工具，為我們的課堂教學提供了豐富的素材，積極有效地調動學生的積極性，學生通過已經習得的經驗，按照現實的學習情景，交流信息，對信息進行歸納，給學生更多思維發展空間以及合作交往空間，達到“一切知識技能和思想的獲得，都必須突出學習者的主體感知、消化和改造，并與自己的認識相適應，才能被理解和掌握”。

3多媒體教學環境下的教學建議

3.1實施“以學生為中心”的教育思想

多媒體教學方法的引進以及應用，對于教育領域而言是一個教學手段以及教學模式的改變和進步，然而要想真正意義上提高教學質量，還需要從根本做起，也就是實現教育思想的成功轉變。讓學生成為整個教學過程與教學模式的主體，這就要求教師在使用多媒體教學手段時，應該注重學生綜合素質的培養。通過相關教學內容的多媒體資料的演示，教師應該給予學生更多的時間和機會去自己發現問題、解決問題。對于學生而言，如何主動接觸知識，了解知識進而掌握知識遠遠要比教師單一的呈現知識內容更重要。因此，教師應該充分認識到學生主體地位的重要性，重視學生邏輯思維以及創造性思維的培養，讓其在接受多媒體教學資料的同時，鼓勵學生聯系生活實踐，發散自己的思維，尋求問題更多的答案。

3.2重視多媒體課件的實用性

多媒體課件的出現，固然為當前的教育事業做出了不可或缺的貢獻。通過多媒體課件的有效演示，教師能夠運用更多的教學資源以及手段來幫助自己開發學生的思維與學習能力。然而，實現這一教學目標的前提是教師應該注重多媒體課件的實用性。不能因為過于追求多媒體課件的外表美觀，而忽略了最為重要的課件內容，從而嚴重偏離了教學目標。因此，教師在為自己的教學制作多媒體課件的時候，應該明確自己的每一個章節內容的教學目標和教學內容，除了花費一定時間對課件的外觀進行必要的修飾美化之外，更多的心思應該投入到課件的內容和質量上。對此，教師應該充分利用好多媒體技術的文字、聲音、圖形、影像等要素，將其合理運用于課件內容中，充分調動學生的視覺聽覺。值得注意的一點是，在對多媒體的選擇和結合時，應該做到“適可而止”。如果一個課件添加了過多的聲音、動畫、影像等資料的話，會嚴重干擾學生學習課件內容的質量和效率。只有注重多媒體課件的實用性，才能讓多媒體教學實現其真正的教學意義。

3.3提高教師使用多媒體技術的能力

隨著國內計算機普及率的穩步提高，多媒體技術的發展也開始進入了一個新的階段，其在教育方面的應用使得當前教育事業出現了全新的教學模式，而這也就對教師的計算機操作能力提出了新的挑戰。近幾年來，國家開始致力于提高各個省市的教育部門教師的計算機操作能力，并收到了明顯的成效。相關的教育機構或部門應該組織相關的培訓課程，定期對本校的教師講授多媒體的相關知識。教育機構或部門可以請來一些能夠嫻熟使用多媒體教學手段制作課件的教師或者是專業人士作為培訓的講師。在培訓過程中，講授者應該著重于多媒體技術的實際應用，而非純粹的理論知識傳授，將重點放在一個實用簡潔的課件制作上，如何合理運用多媒體技術的聲音、文字、圖形、影像等要素，為學生呈現出一個生動形象的多媒體課件，從而提高學生學習課文內容知識的效率和質量。有條件的學校，還可以舉行一些有關多媒體課件制作方面的比賽，通過這些比賽的舉行，加強教師對多媒體技術的關注，提高教師對多媒體課件制作的興趣的熱情，從而促進多媒體課件的質量和實用性。

結束語：

總而言之，在多媒體教學環境下，我們要正確的選擇和利用好媒體，選擇好有效的教學方法，把傳統教學手段有效的結合起來，揚長避短，組織有效的教學課堂，才能適應素質教育的要求，培養 21世紀創造型人才！。

參考文獻

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