高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式初探

岳陽(yáng) 邢大海

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)第二課堂成績(jī)單實(shí)施路徑

高校是國(guó)家人才培養(yǎng)的基地，而第二課堂作為高校人才培養(yǎng)的重要組成部分，就顯得極為關(guān)鍵，打造“第二課堂成績(jī)單”要緊緊圍繞提高學(xué)生的綜合素質(zhì)這個(gè)中心，不僅幫助學(xué)生成才，而且要提高他們即將融入社會(huì)的基本能力，所以學(xué)校要依據(jù)第二課堂創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式去實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

一、“第二課堂成績(jī)單”概念與內(nèi)涵

第二課堂是第一課堂的一種延伸和補(bǔ)充，是學(xué)校或者其他課堂之外的為了提升學(xué)生綜合素質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)。第二課堂包括知識(shí)眭、公益性、娛樂(lè)性等志愿服務(wù)、素質(zhì)拓展、社會(huì)之間等方面。如果說(shuō)第一課堂是以教課的方式提高學(xué)生文化知識(shí)和技能水平，那么第二課堂就是用實(shí)踐活動(dòng)的形式提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。兩個(gè)課堂相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)高校育人的目標(biāo)。“第二課堂成績(jī)單”制度借鑒了第一課堂的方法，是高校教育改革的一項(xiàng)重點(diǎn)項(xiàng)目，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布活動(dòng)信息，高校學(xué)生們可以依據(jù)自身的愛(ài)好選擇合適的活動(dòng)，高校通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的記錄、考評(píng)等方法，制定多樣化的人才的培養(yǎng)制度，是高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式。

二、“第二課堂成績(jī)單”的目標(biāo)

高校第二課堂的實(shí)施，不僅能夠全面提高校學(xué)生的素質(zhì)，而且會(huì)促進(jìn)學(xué)校教育工作的改革，甚至有更深層次的突破。

1、學(xué)生培養(yǎng)的個(gè)性化。按照以往的教育模式，很多工作都淪為形式或空口號(hào)，是因?yàn)闆](méi)有平臺(tái)和載體，而“第二課堂成績(jī)單”制度，作為一項(xiàng)重要的載體，能夠滿足學(xué)生的差異性，每個(gè)學(xué)生的在校履歷、志愿服務(wù)活動(dòng)、特長(zhǎng)項(xiàng)目都被記錄到了成績(jī)單中，成為了學(xué)生私人訂制的成績(jī)單，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

2、活動(dòng)課程化。第二課堂開(kāi)展的活動(dòng)雖然不像文化課的學(xué)科教學(xué)那樣，但是它要按照一定規(guī)律和課程原理去實(shí)施，有一定程度的遵循，這可以借鑒第一課堂的模式，去挖掘第二課堂時(shí)的育人功能，根據(jù)成績(jī)單的考評(píng)要求，從活動(dòng)課程的內(nèi)容、師資配備，及課程模擬上施教與學(xué)生，讓學(xué)生們真正有所收貨。

3、工作效果社會(huì)化。在網(wǎng)絡(luò)信息化及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，高校學(xué)生對(duì)學(xué)校組織的依賴越來(lái)越弱化，所以學(xué)生的發(fā)展是否優(yōu)秀，社會(huì)更有發(fā)言權(quán)。所以，當(dāng)高校學(xué)生畢業(yè)走向社會(huì)后，能否適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化及為社會(huì)貢獻(xiàn)力量，都是高校教育的一個(gè)重大挑戰(zhàn)。

三、“第二課堂成績(jī)單”實(shí)施路徑

1、構(gòu)建考核平臺(tái)及設(shè)計(jì)系統(tǒng)。第二課堂是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要部分，所以對(duì)高校第二課堂的考評(píng)是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，可以將認(rèn)證分為三個(gè)等級(jí)，第一級(jí)的認(rèn)證是由學(xué)生自己填報(bào)第二課堂活動(dòng)的申請(qǐng)表，由班委會(huì)審核，之后將審核通過(guò)的申請(qǐng)交給輔導(dǎo)老師;第二級(jí)認(rèn)證是輔導(dǎo)老師審核完畢七天的公示，公示無(wú)誤蓋章后交到教務(wù)處;第三級(jí)是學(xué)校教務(wù)處對(duì)申請(qǐng)表的復(fù)核，有需要調(diào)整的重新公示，最后統(tǒng)一等級(jí)并成績(jī)認(rèn)定里對(duì)于學(xué)生參與活動(dòng)的直接認(rèn)證，而參加競(jìng)賽的學(xué)生以參賽的資料或所獲證書(shū)為認(rèn)證依據(jù)。為了更好的實(shí)施管理，高校可以建設(shè)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，不僅使記錄更加清晰明了，而且可以對(duì)活動(dòng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和數(shù)據(jù)采集。

2、緊密聯(lián)系第一課堂。第二課堂是第一課堂的補(bǔ)充和延伸。過(guò)去強(qiáng)調(diào)改革人才培養(yǎng)模式的時(shí)候，沒(méi)有大的成效，雷聲大雨點(diǎn)小，使我們覺(jué)得育人工作缺乏考核綜合素質(zhì)的載體，而“第二課堂成績(jī)單”以其客觀及直觀眭，很好的彌補(bǔ)了這一問(wèn)題。高校為了能夠讓第二課堂活動(dòng)更加規(guī)范有序，應(yīng)該建立第二課堂成績(jī)單的管理制度，把一些必要的如志愿服務(wù)等活動(dòng)計(jì)入第二課堂成績(jī)單中，除此之外，學(xué)校也可以把社會(huì)實(shí)踐的課堂列為必學(xué)課程，一并計(jì)入第一課堂成績(jī)單。使兩個(gè)課堂間相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3、打造實(shí)踐課程體系。為了充分開(kāi)發(fā)第二課堂的育人實(shí)效，可以將課程設(shè)置成實(shí)踐實(shí)習(xí)、文體活動(dòng)、思想成長(zhǎng)等多個(gè)模塊，比如實(shí)踐實(shí)習(xí)的模塊包括就業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和崗位見(jiàn)習(xí)等活動(dòng);文體活動(dòng)模塊包括體育、人文素養(yǎng)等經(jīng)常在校園里活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和取得的成績(jī);思想成長(zhǎng)的模塊記錄學(xué)生入團(tuán)或者入黨時(shí)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)經(jīng)歷，以及曾經(jīng)參加過(guò)的思想引領(lǐng)的活動(dòng)，除此之外還有取得的證書(shū)等等。高校的第二課堂活動(dòng)可以根據(jù)本學(xué)校的特色，制定學(xué)術(shù)、講座、競(jìng)賽等活動(dòng)，高校學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好去選擇活動(dòng)，將整個(gè)第二課堂活動(dòng)貫穿于人才培養(yǎng)模式中。

除了以上幾種路徑之外，“第二課堂成績(jī)單”制度的實(shí)現(xiàn)，還應(yīng)該不斷與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新共青團(tuán)的工作思路，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，發(fā)揮信息化的作用，及科學(xué)制定各項(xiàng)方案等。

結(jié)語(yǔ)：

“第二課堂成績(jī)單”是高校實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)全新探索，必須要圍繞高校育人的中心，指導(dǎo)高校學(xué)生在以學(xué)業(yè)為主的同時(shí)，還要發(fā)揮自己的一技之長(zhǎng)，將第一課堂與第二課堂相結(jié)合，從素質(zhì)和學(xué)業(yè)兩部分對(duì)高校畢業(yè)生進(jìn)行考評(píng)，讓企事業(yè)單位了解學(xué)生的整體情況，讓第二課堂不僅成為學(xué)校育人的途徑，也能成為高校改革的助推器。