茶客留言

誰言頭腦笨但見春秋勤

張小華（甘肅靖遠）

瀆了《雜文月刊》（文摘版2019年6月下），感觸最多的還屬劉江濱的《關于驢》一文。兒時，“家庭動物同”中，驢不僅是最恒定的成員，更是大人從事生產勞作的重要幫手，耕田種地拉車碾場馱東西拉石磨……當然，人們也精心照料呵護驢的飲食生活。除每天按時添加草料、飲水外，每年臘八蜊都要剩一碗給驢吃，除夕晚上一定要在驢罔里點上煤油燈給它們照亮，大年初一給它們拴上紅布條和鈴鐺。我小時候原創的第一幅春聯也是寫在驢圈門上的：“誰言頭腦笨，但見春秋勤。”可惜那時文墨太粗，還不知道對聯“三平尾”之忌。

包產到戶那年我七歲，記得我家分得一頭母驢，灰身白腹，體格大，性子好，不仗勢欺負小孩子。更令人難忘的是，幾年后它就能認識自家的地頭了，戴上籠嘴馱上口袋，不用人跟，它就能自己走到目的地。后來生了個小驢娃更是玲瓏可愛，我丌頭都能抱得動它。漸長漸大，小驢娃也頑皮起來。有一次不知它怎么“得罪”了我，惱羞成怒的我把它逼到一個墻角，用鞭子狠狠抽打。爺爺看見了，很不高興地嘲諷我說：“本事大得很！”事后，爺爺多次喃喃說道，驢其實和人一樣，只不過不會說話。農業社分的驢老了，干不動活兒了，爺爺多次表達了一種想法，讓老驢自由出入，想吃草就吃草，想喝水就喝水，自然老死。可惜，那時候家里太窮，母親堅持把它賣給驢販子，換了些錢貼補我上學。它的歸宿大家郁想都不愿意想。有道是：“天上的龍肉，地上的驢肉。”只是，我們一家人都不吃驢肉。

我念書離家越來越遠，回家的次數越來越少，驢漸漸淡出了我的視線。和哥哥閑聊中，我得出一個確鑿的數據，三十年問，我家共飼養過五頭毛驢。到我們兒女這一輩，驢便成為和大熊貓一樣抽象的動物，一個名詞了。

童話騙人？

曹勇（安徽淮南）

拿到《雜文月刊》（文摘版2019年6月下），楊杰的《童話里都是騙人的？》，剛一看這個標題不太明白，童話里雖然有想象、夸張甚至幻想等情節，可這跟“騙人”扯不上邊呀？看完后才知道，不是“童話”騙人，而是寫“童話”的，“在手指纏上繃帶假裝受傷以避免簽名”的疑似騙人。

看來作家簽售應該實行“清單制度”，而童話作家進校同簽售啟蒙讀物，應該依照“正面清單”而不是“負面清單”，寫童話的作家不應僅僅滿足于“不違法”。不違法對于非作家來說是底線，對于曾長期“霸占”小書柜的童話作家來說應該只是上線，因為“不違法”不等于不違背良心。童話是美好的，不要把美好的東西毀滅給人看。

看了《雜文月刊》（文摘版2019年6月下）封面《進城》，感受頗深。一輛飛駛的綠化局汽車，裝著一棵參天大樹“進城”，交錯的樹杈托舉著一個隨車搖晃的老鴰窩，一只老老鴰嘴里叼著食物，拼命追趕著窩里嗷嗷待哺的小老鴰。畫面動態感極強，好似人幫鳥演繹的一場見證悲歡離合地行為藝術。現在的問題是：車上的大樹或許是人化錢買的，但老鴰窩肯定是被人“跨界”強行“撤遷”的。人立的所謂“野生動物保護法”，在這里只能用來裝點門面、自欺欺人，法律面前人鳥并不平等。可見，當人與動物的利益相沖突時，人就忘了初心，反而遵照的是動物界的“叢林法則”。

讀《雜文月刊》有感

常永瑞（陜西延安）

瀆了《雜文月刊》（2019年6月下），我對《有些“全國優秀縣委書記”咋落馬了？》《統計家長任職情況有違教育本意》《“云時代”當有“云閱讀”》《魯迅的幽默》等文章印象深刻，這些文字要么與我的職業有關，要么與我們當地最近被查官員的情況類似，要么是討論“人性”這個大課題。

2015年公布的102名全國優秀縣委書記，其實被查的不止《有些“全國優秀縣委書記”咋落馬了？》一文里提到的廣東江門市蓬江區原區委書記王積俊、河北邯鄲縣原縣委書記何志剛、寧夏西吉縣原縣委書記馬志宏3人，就在此文刊登不久的2019年5月17口，陜西省紀委監委發布消息：陜西省環保廳廳長馮振東被查。馮振東也是2015年公布的全同優秀縣委書記之一，他當時擔任陜西省延安市富縣縣委書記。現在卻以“腐化墮落、涉黑涉惡的保護傘”等罪名被查。可見官場兩面人的嘴臉是很難被察覺的。

說到這里，我還想說一下《魯迅的幽默》。此文的作者于雅歌先生（女士）講道，魯迅先生寫的文章，他本人感覺魯迅先生是不茍言笑、憤世嫉俗的人，但是他在生活中愛笑且很幽默，因此魯迅有“太裝了”的嫌疑。其實在現實中，我們每個人的性格都具有兩面性，只是有的人兩面性表現的不明顯，我們沒有密切關注而已，因此，我覺得沒有必要對新文學運動的領袖魯迅先生求全責備，多多讀他的書，會終生受益。

作為一名老師，讀了《“云時代”當有“云閱讀”》一文，我十分認可作者白龍先生的觀點：“對青少年來說，我們倡導多讀紙質書。”我也有同感。紙質書，可以放在身邊隨時翻閱，或勾畫出我們認為好的段落，在閑暇時拿來細細品味;而“云閱瀆”時，就不一定能及時找到我們可以回味的相關章節或段落;另外，看紙質書，可以預防青少年的眼睛近視。

另外，貴刊的《統計家長任職情況有違教育本意》一文，事例非常典型，也具有普遍性，地方教育行政部門讓教師了解并統計學生家長任職情況，而教師只能無條件服從。這也許是某些教育行政部門負責人的私欲膨脹，在把學生家長里的官員當做自己仕途的墊腳石或備用資源，也為今后平衡官場游戲規則創造條件，很可能把單純善良的青少年引入歧途，使之從小養成互相攀比之行為習慣，這讓教育有了不健康不和諧的音符。