地方綜合性大學(xué)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的思考

畢姣娜

摘要：創(chuàng)業(yè)型大學(xué)是一種新型的大學(xué)組織形態(tài)，是高等教育不斷深化改革的產(chǎn)物。地方綜合性大學(xué)必須順應(yīng)時代變革，科學(xué)調(diào)整辦學(xué)定位，實現(xiàn)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，極營造和培育創(chuàng)業(yè)文化，在人才培養(yǎng)模式、辦學(xué)理念、大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化、科研與社會服務(wù)等方面進行改革。

關(guān)鍵詞：地方綜合性大學(xué);創(chuàng)業(yè)型大學(xué);

地方大學(xué)是區(qū)域高等教育領(lǐng)域的“領(lǐng)頭羊”，應(yīng)以一種中國特色的新型的組織形態(tài)—創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的建設(shè)理念引領(lǐng)高等教育的發(fā)展，是面對知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)和互聯(lián)網(wǎng)+時代下高校必須面臨的重要議題。準(zhǔn)確把握創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的生成動因、實踐對策及路徑等，依據(jù)中國高等教育的發(fā)展特點與現(xiàn)實，因地制宜的構(gòu)建本土化的中國特色的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)。

一、創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的內(nèi)涵詮釋

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)內(nèi)涵豐富，具有的五個共同特征和關(guān)鍵要素，可以從內(nèi)部結(jié)構(gòu)、外部關(guān)系和組織文化三個不同的維度來理解。“強有力的駕馭核心”、“拓寬的發(fā)展外圍”、“激活的心臟地帶”屬于高校內(nèi)部結(jié)構(gòu)維度，“多元化的資助基地”屬于高校外部關(guān)系維度，“整合的創(chuàng)業(yè)文化”則屬于高校組織文化維度。

“強有力的駕馭核心”旨在強調(diào)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)要有效應(yīng)對復(fù)雜和多元化環(huán)境中傳統(tǒng)大學(xué)較為薄弱的自我管理與控制模式。“拓寬的發(fā)展外圍”是指創(chuàng)業(yè)型大學(xué)在維持內(nèi)部教育教學(xué)與科學(xué)研究正常開展的基礎(chǔ)上，設(shè)立專門的發(fā)展型部門，負責(zé)知識產(chǎn)權(quán)的開發(fā)以及科研成果的投入轉(zhuǎn)化等。“激活的心臟地帶”即學(xué)術(shù)價值的開發(fā)與利用，促進跨學(xué)科的交流，實現(xiàn)互利共贏與科學(xué)技術(shù)成果的收益轉(zhuǎn)化。“多元化的資助基地”是指創(chuàng)業(yè)型大學(xué)多元化的資金與資源籌集渠道，努力實現(xiàn)財政來源多元化。“整合的創(chuàng)業(yè)文化”是指支撐創(chuàng)業(yè)型大學(xué)發(fā)展的一種信念。克拉克將大學(xué)視為能動的企業(yè)組織，旨在通過大學(xué)自身不斷的改革、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，及時有效地應(yīng)對社會環(huán)境的變化。[1]

二、地方綜合性大學(xué)轉(zhuǎn)型變革的動因分析

1、大學(xué)自身內(nèi)涵發(fā)展推動地方綜合性大學(xué)的轉(zhuǎn)型發(fā)展

目前，中國大學(xué)劃分為教學(xué)型大學(xué)、研究型大學(xué)和創(chuàng)業(yè)型大學(xué)三大類。[2]國家加大了對教育的財政撥款的力度，造成了某些高校安于現(xiàn)狀，對資金短缺的緊迫感下降。高校缺乏自主權(quán)，政策的頒布和實施由政府決定，統(tǒng)一的政策和單調(diào)僵化的評價模式造成了一些院校之間的非正常性競爭，千校一面的辦學(xué)模式不能推動新常態(tài)下高等教育不斷深化改革，也無法培養(yǎng)社會所需要的人才。無論是教學(xué)型大學(xué)還是研究型大學(xué)都可以根據(jù)自身轉(zhuǎn)型為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)。大學(xué)要準(zhǔn)確定位，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，根據(jù)自身的優(yōu)勢辦出特色，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，使大學(xué)之間建立起一種良性競爭，已成為高校亟待解決的問題。

2、大學(xué)職能變遷促進地方綜合性大學(xué)的轉(zhuǎn)型變革

大學(xué)職能的變遷以及辦學(xué)思想的不斷更新是傳統(tǒng)大學(xué)轉(zhuǎn)型為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的內(nèi)在驅(qū)動力。大學(xué)職能的演變經(jīng)歷了漫長而復(fù)雜的過程，首先英國著名教育家紐曼提到，大學(xué)的本質(zhì)“是傳授普遍知識的場所”，大學(xué)的唯一職能是教學(xué)。1809年德國的洪堡建立柏林大學(xué)正式確立了科學(xué)研究作為第二大學(xué)職能。美國威斯康星大學(xué)的校長將社會服務(wù)的職能引入大學(xué)。大學(xué)職能的變遷以及辦學(xué)思想的不斷更新是傳統(tǒng)大學(xué)轉(zhuǎn)型為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的內(nèi)在驅(qū)動力，大學(xué)內(nèi)部職能的變彰顯了大學(xué)適應(yīng)外部社會環(huán)境的能力。

3、大學(xué)、市場和政府協(xié)同發(fā)展驅(qū)動地方綜合性大學(xué)的轉(zhuǎn)型變革

創(chuàng)建大學(xué)—市場—政府新型的合作模式，為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。從創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的生成動因與發(fā)展進程分析：創(chuàng)業(yè)型大學(xué)必須走內(nèi)涵式發(fā)展道路，堅持學(xué)術(shù)的核心價值，維持好大學(xué)、企業(yè)、政府三螺旋新型合作關(guān)系，并不斷地提升社會影響力，打造“品牌效應(yīng)”，主動汲取社會優(yōu)質(zhì)資源為自身發(fā)展服務(wù)，促進學(xué)術(shù)研究成果的轉(zhuǎn)化。[4]創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展受多方面因素的影響，傳統(tǒng)型大學(xué)應(yīng)審時度勢，轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，善于把握時機，為了更好地適應(yīng)經(jīng)濟新常態(tài)主動向創(chuàng)業(yè)型大學(xué)轉(zhuǎn)型。

三、地方綜合性大學(xué)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的路徑選擇

地方性綜合性大學(xué)為實現(xiàn)向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的成功轉(zhuǎn)型，地方綜合需要在人才培養(yǎng)模式、辦學(xué)理念、創(chuàng)業(yè)文化等方面進行革命性的改革。

1.重構(gòu)跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)在區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展中承擔(dān)著更為重要的角色，應(yīng)該將科研和社會服務(wù)更加緊密結(jié)合，培養(yǎng)具有較高創(chuàng)新精神的創(chuàng)業(yè)型人才。首先，強化跨學(xué)科專業(yè)建設(shè)。其次，處理好科學(xué)教育與人文教育、專業(yè)教育與通識教育的關(guān)系。第三，開展創(chuàng)業(yè)教育。第四，優(yōu)化實踐教學(xué)體系，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。第五，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的教學(xué)文化，實現(xiàn)學(xué)生從受抑文化地位到主動文化地位的復(fù)歸，同步構(gòu)建學(xué)生的批判思維、批判人格和批判精神。

2.凝練辦學(xué)核心理念

將創(chuàng)業(yè)教育理念明確凝練，賦予高校的先進的教育理念在創(chuàng)業(yè)教育實踐中凝練出來的引導(dǎo)高校實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種價值取向。[5]地方綜合性大學(xué)在建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的過程中凝練辦學(xué)理念，首先要明確高校的核心價值觀。其次，樹立創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的核心目標(biāo)。第三，培育高校的核心文化。第四，擁有共同的目標(biāo)愿景。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)要堅持教育理念的與時俱進，不斷更新教育理念，豐富其發(fā)展內(nèi)涵，以全新的創(chuàng)業(yè)教育理念指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的蓬勃發(fā)展。

3.營造獨具特色的大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化

創(chuàng)業(yè)文化是一種新型的具有引領(lǐng)作用的文化形態(tài)，大學(xué)的按照文化層次結(jié)構(gòu)分為四類：一是創(chuàng)業(yè)物質(zhì)文化。二是創(chuàng)業(yè)精神文化。三是創(chuàng)業(yè)制度文化。四是創(chuàng)業(yè)行為文化。在創(chuàng)業(yè)性大學(xué)建設(shè)的過程中，不斷加強物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化建設(shè)，依據(jù)大學(xué)和區(qū)域的特點構(gòu)建獨具特色的一體化創(chuàng)業(yè)文化。

4.加強科研與社會服務(wù)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)需要以科研作為強力支撐，首先，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)布局，培育特色，打造一流學(xué)科。其次，要促進優(yōu)勢、特色科學(xué)研究，強化社會服務(wù)水平。第三，加強科研創(chuàng)新平臺和學(xué)科團隊建設(shè)。第四，發(fā)揮好科技孵化器的作用。利用大學(xué)學(xué)術(shù)鏈接的優(yōu)勢，逐步與知名高校和企業(yè)建立鏈接關(guān)系，通過考察和學(xué)習(xí)，將區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要與各知名高校和企業(yè)的發(fā)展優(yōu)勢和需求聯(lián)系起來，積極引進智力資源，從中發(fā)揮鏈接、介紹、推進、服務(wù)和共進的作用。

參考文獻：

[1]伯頓·克拉克.大學(xué)的持續(xù)變革-創(chuàng)業(yè)型大學(xué)新案例和新概念[M].王承緒，譯.北京：人民教育出版社，2008：9，9.

[2]張維亞，嚴(yán)偉.創(chuàng)業(yè)型大學(xué)：應(yīng)用型本科院校發(fā)展模式選擇之一種[J].文教資料，2013（28）.

[3]付八軍.關(guān)于創(chuàng)業(yè)型大學(xué)研究的八個基本觀點[J].黑龍江高教研究，2016（9）：5-8.

[4]劉鶴.基于多方互動的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)發(fā)展路徑分析[J].中國高校科技，2018（3）：85-87.