關于高校教師隱性流失的現狀及對策

摘要：教師是學校的最重要人才資源，然而，隨著國民經濟的不斷發展，高校內部出現了高校教師隱性流失的情況，這種現象主要來源于教師職業認同感和歸宿感不強一級學校自身缺乏對教師的考核機制，為此，我們就必須要加強教師的思想政治教育，加強教學體系改革，完善教師管理制度，要以人為本，為教師提供良好的科研教學環境。

關鍵詞：高校教師;隱性流失;對策

教師是學校的最重要人才資源，對于高等學校而言尤其如此，在一定程度上，高校的老師構成了該學校的核心資源。然而，隨著國民經濟的不斷發展，高校內部也出現了跳槽熱、出國熱和下海熱的現象，相比于以前高校老師的穩定性特征而言，當下高校教師資源開始呈現出流動性高、不穩定性強的特征。針對這些特征，各大高校采取了多種防治措施。然而，高校教師的顯性流失雖然得到了遏制，高效教師的隱性流失卻開始成為新的問題。

一、高校教師隱性流失的現狀

顯性流失和隱性流失都屬于人力資源概念，兩者都表現為被雇用成員對崗位的價值貢獻職的確實。但是相對于顯性流失的直接缺失，隱性流失指的是雇用人員在勞動過程中，對自己的工作敷衍了事的工作現象，這部分員工或是把自己的主要工作精力放在其他事情上，長此下去，隱性流失必然會發展為顯性流失。

高校教師作為稀缺性人才，相對于一般性社會人才，在崗位上特征上具有一定的特殊性。一般而言，高校教師的勞動時間可以分為兩個部分，第一部分是上課時間，第二部分是科研時間。兩者相比，后者較前者占比重更多，而科研時間多屬于自有時間。在這種缺乏監督機制的自有時間中，經常會出現教師在原本應該從事科研的時間中去從事其他與教學無關的獲取報酬的現象。長此以往，原本的副業由于利益的趨勢就會變成主業，而教師在本該花費精力的科研教學上反而應付了事。

高校教師的隱性流失危害性極大，在一定程度上其危害性往往要大于顯性流失，這主要是因為其隱性流失會造成高效教學質量低下，嚴重影響高校學生的未來發展，此外，也會影響高校教師自身的在科研事業上的發展。最嚴重的是，高校教師的這種隱性流失還會帶來整個國家高等教育的滑坡。

二、高校教師隱性流失的原因分析

造成高校教師隱性流失的原因是多方面的，但是如果綜合來看，其成因主要分為主觀和客觀兩方面的因素。主管主要是就教師自身的層面而言的，客觀則主要是就社會環境和高校環境而這而言的。

就第一個方面來看，職業認同感和歸宿感不強是高校教師隱性流失的主要原因。現在的高校教師，特別是青年教師在多年苦讀后面會臨著生活中的種種壓力，此外由于教師工資與三資企業、機關事業單位等相比普遍較低，在一定程度上也造成了高校教師缺乏對本行業的認同感，高校教師普遍不把自身的工作作為一種終身求索的崇高使命，相反卻將賺取更多的報酬看作衡量一個職業高低的主要因素。

就第二個方面來看，學校自身也缺乏對教師的考核機制，由于教師工作的特殊性，其工作的考核維度也較為模糊，學校很難建立其一套行之有效的對教師的考核系統，很多規章制度也多流于形式，可操作性較差。

此外，就社會環境來看，高校教師由于其高素質，在需求緊缺的人才市場具有一定的競爭優勢，與之相應，國家對教育的投入明顯不夠，這都為高校教師的隱性流失提供了客觀條件。

三、高校教師隱性流失的對策

面對高校教師隱性流失的問題，我們要在嚴控的同時，做好疏導，具體來說要做好以下幾個方面的工作：

一是要加強教師的思想政治教育。一方面，學校要切實的在生活和教學上關心高校教師的成長，為教師提供良好的教學科研環境，掃清高校教師在科研道路上遇到的一切外在程序性困難，多為其爭取政策福利。另一方面，學校也要加強對高校教師的思想政治灌輸，要樹立教師正確的三觀和優良的師德，通過座談會、示范課堂、獎勵等形式培養高校教師的置業操守和敬業精神。

二是要加強教學體系改革，完善教師管理制度。首先是要建立督教制度，學校領導和系主任要不定期對教師上課情況進行抽查，監督其嚴格落實教學責任。其次是要建立考教分離制度，教師不能既是教學者又是出卷人，這樣就可以給教師一定的教學壓力。改革教師分配制度，改變以往那種以課時為依據的分配方式，轉而把學生的滿意度作為一個重要的考核唯獨。

三是要為教師提供良好的科研教學環境。要加強教研室建設，為教師提供優越的教學科研環境;要統籌考慮教師的生活壓力、科研壓力和個人薪酬待遇，加強資金投入，為教師的科研教學提供良好的生活基礎;要客服論資排輩現象，在職稱的選定上要堅持以科研成果為導向，從而激勵高校教師把教學科研放在工作的中心地位。

綜上所述，要防止高校教師的隱性流失就必須要加強教師的思想政治教育，加強教學體系改革，完善教師管理制度，要以人為本，為教師提供良好的科研教學環境。

參考文獻：

[1]梁君思.高校教師專業發展問題研究.西南師范大學出版社.2013-01：45-51

[2]朱衛國、王延山.教師隊伍建設研究與實驗.光明日報出版社.2003-06：35-42

作者簡介：

王洋（1988-），男，河北省保定人，民族：漢，在讀碩士研究生，研究方向：公共管理