“三會一課”制度的形成與發(fā)展

吳梅花

摘要：我國如今和諧的社會秩序和穩(wěn)定的國民發(fā)展都離不開黨中央的工作指導(dǎo)。從新中國成立發(fā)展至今，我國黨支部始終如一貫徹共產(chǎn)主義理念，真正沿襲著一條為社會和人民謀利益的正確指導(dǎo)道路。在黨的英明領(lǐng)導(dǎo)下，我國國民經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展，人民生活日漸富裕，國家實力不斷壯大。這也直接證明了我國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的正確方向，如今我國也堅持著一貫的共產(chǎn)主義。本文就黨領(lǐng)導(dǎo)下的“三會一課”展開分析。

關(guān)鍵詞：“三會一課”;共產(chǎn)主義;指導(dǎo)發(fā)展

引言：

中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)人將馬克思列寧主義的理論引入中國的社會發(fā)展，為我國奠定了共產(chǎn)主義的偉大道路。并且深刻貫徹了馬克思列寧主義的中心思想，中國社會主義的發(fā)展深受其影響。在其指導(dǎo)思想下黨的領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合我國國情將理論觀點轉(zhuǎn)化為可以應(yīng)用于實踐中的具體方法，為我國黨支部事業(yè)的積極發(fā)展補(bǔ)充思想。也創(chuàng)新出更多圍繞黨為中心的全新的制度。其中“三會一課”制度為黨的全面工作與學(xué)習(xí)改進(jìn)提供了指導(dǎo)觀點。

一、“三會一課”的概述

（一）“三會一課”的概念

“三會一課”中的“三會”分別是指支部黨員大會、黨支部委員會以及黨小組會，“一課”指黨課。“三會一課”是指國家針對黨員的工作模式情況，對黨員的行為規(guī)范與理論道路加以督察，為黨員提供學(xué)習(xí)黨課知識，深入貫徹黨的指導(dǎo)理念和發(fā)展思想的有利渠道。

（二）“三會一課”的指導(dǎo)作用

黨部的指導(dǎo)引領(lǐng)著中國的發(fā)展走向，黨的領(lǐng)導(dǎo)人需要擁有全面而深刻的黨史知識，同時也要對中國的歷史發(fā)展概況了然于心[1]。在新中國成立之前，我國政府一直苦苦探索仍然未能找到一條適合中國國情的發(fā)展道路，而馬克思主義對我國的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，在我國國情的基礎(chǔ)上引入馬克思主義后，中國便有了發(fā)展的靈魂支撐，并且這種影響至今也沒有改變過。黨的領(lǐng)導(dǎo)也需要迎合時代的發(fā)展對新的知識進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對不了解的概念多加思考，這樣才能不斷為我國黨領(lǐng)導(dǎo)下的發(fā)展增添新的力量。而“三會一課”就完美解決了這個問題，提升共產(chǎn)黨人的思想層次，提出更多對國情發(fā)展有利的創(chuàng)新理念。

二、“三會一課”制度的形成

（一）提出召開黨的會議

黨的思想是在馬克思主義基本原理的指引下誕生，在世界的發(fā)展中，無數(shù)的先輩都有自己結(jié)合歷史發(fā)展而提取出來的思想政策。而其中，馬克思和恩格斯共同思想結(jié)晶的馬克思主義是最全面和具有權(quán)威性的思想建設(shè)理論。中國共產(chǎn)黨在創(chuàng)建中國特色社會主義的過程中，高舉馬克思主義理論的旗幟，帶領(lǐng)人民認(rèn)識世界，親手打造和平健康的生活環(huán)境，是中國走向繁榮復(fù)興[2]。馬克思主義作為黨的指導(dǎo)思想，在實現(xiàn)中國特色社會主義的道路上功不可沒。黨的思想對歷史的發(fā)展，事物的形成道理提供了立場與觀點，且結(jié)合負(fù)責(zé)的社會歷史環(huán)境，黨組織部必須時刻抱有高度的思想覺悟，對新興事物用戰(zhàn)略發(fā)展的目光看待，對既定的理論根據(jù)知識要明白其字面表述下的本質(zhì)含義以及運用到現(xiàn)實中的模式。這就要求黨組織部擁有團(tuán)結(jié)意識，對社會的發(fā)展現(xiàn)狀中存在的問題能夠及時解決，并且結(jié)合每個人的觀點總結(jié)歸納出最正確，最合適的發(fā)展理念。在這樣緊迫的時代要求下，黨組織為了解救戰(zhàn)爭中的無辜人民，也為了中國的偉大革命事業(yè)，對黨的會議章程做出了明確的指示，要求黨的支部，區(qū)部以及中央委員至少兩周舉行一次黨的組織會議。商討歷史形勢下黨的發(fā)展方向以及面臨的困境，詳細(xì)要求各領(lǐng)導(dǎo)人員對戰(zhàn)爭形式和當(dāng)?shù)陌l(fā)展提出自己的見解。在會議過程中，黨的領(lǐng)導(dǎo)會根據(jù)黨員回憶的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對會議中提出的民生問題尋找解決的方法。這種組織開會的形式不僅解決的黨領(lǐng)導(dǎo)人民發(fā)展道路上遇到的重重阻礙，也無形中拉近了黨支部委員之間的團(tuán)結(jié)一致的信念，使黨和人民血肉交融，共同對外。為中華民族的發(fā)展奠定了群眾基礎(chǔ)的力量，一切以人民為中心，會議的順利開展也是為了這項偉大事業(yè)而斗爭。

（二）進(jìn)一步指明嚴(yán)明的會議

黨在發(fā)展中處于動蕩不安的狀態(tài)，毛澤東領(lǐng)導(dǎo)下的中國共產(chǎn)黨在早年抗戰(zhàn)的過程中，隨國家政治的動蕩形勢，東奔西走去抗戰(zhàn)[3]。長久的奔波使黨部成員們處于水火交融的不穩(wěn)定中，戰(zhàn)士們一度無法進(jìn)行規(guī)律全面的訓(xùn)練，領(lǐng)導(dǎo)人也無法在安穩(wěn)的環(huán)境下進(jìn)行作戰(zhàn)的分析和指導(dǎo)。盡管在如此艱難的情況下，我國共產(chǎn)黨人還是依靠不滅的堅韌意志，度過一個又一個常人無法想象的困難，帶領(lǐng)我們的國家度過一次又一次的危難關(guān)頭。在這種充滿艱難險阻的前進(jìn)道路上，共產(chǎn)黨人依舊在馬克義主義的指引下根據(jù)不斷刷新的國際形式尋找正確的指導(dǎo)方向。從不忘記召開黨支部的重要會議，因為這代表著無數(shù)共產(chǎn)黨人結(jié)合時代背景和歷史發(fā)展規(guī)律總結(jié)出的萬全的前進(jìn)方案。在之前制定的條規(guī)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過新的理論創(chuàng)新與經(jīng)驗融合，完善之前的會議綱領(lǐng)。為新時期中國特色社會主義的發(fā)展提供更全面的理論指導(dǎo)和思想立場。

（三）“三會一課”制度的豐富

黨支部一直有規(guī)律地進(jìn)行著會議的常規(guī)開展，并且在開展數(shù)次會議之后總結(jié)出了成熟的會議該沿著行進(jìn)的方向。會議的順利開展和黨組織的創(chuàng)新進(jìn)步不是依靠一個人的力量，一個組織中如若只有一個人始終如一堅持著一項規(guī)則，而其他人表示懈怠和忽視，那么這項工作很難長久進(jìn)行下去。即使得以發(fā)展，也缺乏營養(yǎng)，因為一個人的力量太渺小，不足以推動團(tuán)體的前進(jìn)。在黨組織會議開展方面，這個道理也同樣適用，我國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的社會得以擁有如今這輝煌的發(fā)展，離不開全體黨員的共同努力。然而在大家為建設(shè)更美好的家園盡全力時，會有一部分人對這項工作不能夠引起足夠的重視，而在學(xué)習(xí)黨員工作內(nèi)容和創(chuàng)新理念的過程中不用心，草草了事[4]。這在一定程度上對國家的發(fā)展造成了消極影響，國家黨的領(lǐng)導(dǎo)階層一定要擁有足夠深層的思想覺悟，這樣才能為社會的發(fā)展貢獻(xiàn)思想理論。而其中懶惰分子的存在一定會對重大事件的決議產(chǎn)生判斷上的偏差，從而影響一個事件的發(fā)展結(jié)果，甚至?xí)捎谧约旱氖д`改變歷史發(fā)展的軌跡與規(guī)律。因此，黨和國家堅決摒棄一切不以國家發(fā)展為第一目標(biāo)的黨部人員，將會議的開展和決策作為必須要學(xué)習(xí)的知識，開設(shè)“三會一課”政策來為黨員充實黨史理論知識，提供給這些黨員一個學(xué)習(xí)的平臺，讓他們提高自身的思想覺悟，為黨的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

三、“三會一課”的發(fā)展

“三會一課”由最初的簡單會議章程逐漸發(fā)展為體系較為完善的會議開展政策以及流程，并且包含了會議對社會形勢所做出的決策以及解決方案。除此以外，還對黨支部的人員進(jìn)行了統(tǒng)一的管理，通過限定的渠道授予黨員理論知識，最新的黨部信息等要求理解的內(nèi)容。只有這樣，自身掌握足夠多的黨史發(fā)展理論知識，才能夠?qū)彆r度勢，結(jié)合社會發(fā)展趨勢提出自己的觀點與看法，并提煉出理論，構(gòu)成完整的理論體系。為中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)道路提供立場支持，也是為社會的發(fā)展、人民的生活、建造美好的家園助一臂之力。

四、結(jié)束語

“三會一課”的發(fā)展不僅僅只是學(xué)好黨課的理論，更重要的是要黨員認(rèn)識到時代發(fā)展需要黨員提供指導(dǎo)思想，幫助他們交流，互相學(xué)習(xí)對方的思想觀念，從而使國家的發(fā)展擁有更完善的參考體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]王彥生.提高“三會一課”質(zhì)量的對策與思考[J].長江叢刊，2017（16）：83-83.

[2]左亦珊.落實“三會一課”制度提高高校黨支部學(xué)習(xí)能力研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2017，30（9）：72-73.

[3]肖光鋒.貴州安順市平壩區(qū)樂平鎮(zhèn)塘約村：因地制宜落實“三會一課”制度[J].黨建，2017（2）：57.

[4]王瑞海，丁萌，趙峰."三部曲"讓"三會一課"煥發(fā)新活力[J].現(xiàn)代企業(yè)文化，2017（29）：83-83.