“1+X證書制度”下汽車電子技術教學的探索與創新

摘 要：“1+X證書制度”是將職業技能等級證書與學歷證書有效結合起來，這對于推動教學質量改革與深化復合型人才培養都有著積極的意義。因此，在該制度推出之后，各職業院校都開始了積極的探索，通過教學的探索與創新來實現現代化的發展。基于此，本文從“1+X證書制度”的概述入手，首先分析基于“1+X證書制度”的汽車電子技術教學探索，然后分析相應的教學創新，希望可以借此給“1+X證書制度”下汽車電子技術教學的相關研究提供一定的參考意見。

關鍵詞：“1+X證書制度”；汽車電子技術；教學創新

1 “1+X證書制度”概述

“1+X證書制度”指的是學歷證書加若干職業技能等級證書，該政策有我國教育部和發改委聯合發布，意在推動現代化教學改革，堅持以學生為中心的人才培養。從本質上來講，該政策主要是結合學生就業能力與市場需求來進行教學方面的改進。特別是對于職業院校而言，通過“1+X證書制度”能夠將學習資源有效優化，同時有效銜接教學內容與社會實際崗位需求，這樣專業課程就能更符合學生的成長需要。在該政策下，學生能夠通過技能等級證書來驗證自己的學習成果，而以學生為導向的模式可以有效提升學生的就業能力和整體教育質量，對于各高校的教材、教學教法的深化改革有著重要推動作用，同時也可以完善校企合作和實訓基地的建設，對于培養現代化的綜合性人才有著積極的意義。

2 基于“1+X證書制度”的汽車電子技術教學探索

2.1以實踐推動學習

對于汽車電子技術而言，十分重視實踐教學，而且在“1+X證書制度”下，更需要通過大量的實踐來讓學生積累經驗，以此來幫助學生獲得技能等級證書。只有這樣才能有效的提高學生的就業能力，讓學生實現從在校學習到校社會工作的過渡。基于此，在教學活動開展的過程中，應該把更多的時間放在學生的實踐學習中，讓學生能夠在實踐中真正的了解電子技術，同時利用電路分析、檢測和故障排除來實踐自己的理論知識。當然，在該過程中還要注重課后的講解與答疑，對于集中存在的問題要重點分析。通過這種方式就能讓學生在實際的操作中發現問題和解決問題，有效提高自己的個人能力，為后續技能等級的評定奠定基礎。

2.2教學計劃的制定

教學計劃必須要和培養目標有效結合，同時還要顧慮到專業特色。在“1+X證書制度”下，汽車電子技術的教學需要依托合理的教學計劃，相應的專業技術要求與課程設置盡可能的讓學生可以在實物或者實踐中理解，這樣才能增強其感受程度。而且在教學計劃中也要重視學生個性化的培養，除專業課程外，相關的課程設置應盡可能的全面，讓學生自主的學習。這樣就能有效的迎合“1+X證書制度”，同時讓學生更全面的掌握汽車電子技術的相關知識，對于其個人能力和日后工作能力的提高都有著積極的意義。

2.3校企合作的開展

汽車電子技術十分重視實踐能力，因此高校可開展校企合作的形式，這樣就可以讓學生很好的了解到職業的需求，方便他在教學活動中針對性的培養個人能力。在這方面可以分層次的進行，首先可帶領學生到汽車企業進行參觀和學習，了解汽車電子技術在汽車生產中的相關應用。其次，可以邀請汽車電子技術的相關專家或工程師到校進行演講，幫助學生了解最為先進的汽車電子技術，同時開拓學生的視野。當然，最為重要的還是讓學生在具備一定的理論知識后到實際的汽車生產中進行實踐，檢驗自己的知識儲備。對于汽車電子技術的教學而言， 其根本目的是為了培養專業型的汽車電子技術人才，以實用性和全面性為主導來進行教學的規劃。因此在“1+X證書制度”下，相應的校企合作必須要進一步的深入，讓學生能夠更好的通過汽車企業來進行實踐的學習，這樣不僅能提高其學習的針對性，同時也已有利于學生獲得相關的技能等級證書。

2.4結合技能等級考試和企業需求開展針對教學

技能等級考試需要專業的素養與相應的實踐經驗，特別是對于汽車電子技術而言，它的相關技能等級認定與專業課程有著一定的出入。因此，為了幫助學生通過技能等級考試，同時也提高就業率，在教學活動開展的過程中，要設置針對性教學，不僅以專業課程為核心，同時重點引入技能等級考試的相關內容。在這個基礎上還要結合當前社會的實際企業需求，只有這樣才能培養出綜合性的人才，讓學生在學習的過程中獲得更為專業的能力，幫助其實現就業。

3 基于“1+X證書制度”的汽車電子技術教學創新

3.1項目教學法

結合“1+X證書制度”的相關政策，汽車電子技術的教學可引入項目教學法，由學生和教師共同參與其中，以項目為基礎，然后學生進行實際的操作，共同完成不同的目標。項目教學法的優勢在于它可以避免傳統教學的限制，不再是學生的單純聽教師講授，而是更多的從實踐中入手來自我探索。而且汽車電子技術較為重視實踐教學，因此每一個項目設置都可從相關的故障入手，由教師進行引導，學生利用所學的知識來不斷的檢驗和發現。除此之外，通過項目教學法還有助于學生通過技能等級評定，因為可將各種考核的項目列入到項目教學法的目標中，讓學生更好的思考，幫助其完善綜合的能力。

目前項目教學法在我國的職業院校中較為常用，從實際的應用效果來看，項目教學法能夠有效提升教學的針對性，對于學生的個性化培養和綜合能力的提升都有著積極的意義。因此在“1+X證書制度”的背景下，項目教學法可進行有效的優化，簡單的理論教學之后就可將項目教學法作為重點的教學活動開展方式，讓學生在不同的項目中去理解理論知識點，同時通過時間來增強自己對于理論知識的理解。

3.2模塊化教學

模塊化教學是從崗位的實際需求入手，重視現場教學，對于提升學生的技能有著重要的作用。對于汽車電子技術教學而言，采用模塊化教學可以有效提高學生的就業率。在教學活動的開展中，往往是將知識點劃分為不同的模塊，然后進行有效的整合，從單個的模塊中學生就能學到某一方面較為全面的知識，而且模塊化教學是以實踐教學為基礎的，他能夠幫助學生教理論知識與實踐能力有效的結合，對于提升學生的職業素養有著積極的意義。在“1+X證書制度”背景下，采用模塊化教學的方式要引入相關技能等級評定的內容，這樣就能讓學生在掌握專業知識的基礎上有效提高技能等級考試的通過率，為針對性的人才培養奠定基礎。

3.3案例教學法

案例教學法是從某一個具體的案例入手，然后讓學生在力中了解相關的知識點，同時深化對理論知識的應用。在汽車電子技術的相關教學中，案例法可以是各類汽車電子系統的故障或優化方案，這些問題能夠幫助學生有效的理解到當前汽車電子技術的具體發展情況，同時加深學生的印象。而且汽車電子技術的相關技能等級考試也有實踐的內容，他們大多是來源于各類的案例，因此在教學的過程中引入案例教學法，也有助于幫助學生獲得技能等級證書。

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作者簡介：

陳柱峰（1973.06-）男，漢族，湖南省瀏陽人，高級實驗師，學士，主要從事汽車電子技術、汽車電子控制系統方面的教學和研究