中學(xué)生教育中恰當(dāng)運(yùn)用批評(píng)的教育藝術(shù)分析

岳艷艷

摘 要：中學(xué)階段可以說是學(xué)生成長發(fā)育的黃金時(shí)期，從接觸初中教育以后，學(xué)生開始逐漸形成對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。在信息技術(shù)不斷發(fā)達(dá)的今天，各種不良信息傳播迅速，中學(xué)生本就處于青春期，多少有些逆反心理，在這個(gè)時(shí)期的學(xué)生情感更加豐富，情緒波動(dòng)較大且格外敏感。基于此，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，一定要多加注意方式和方法，不能一味苛責(zé)，也需要溫柔以對(duì)，本文針對(duì)中學(xué)生教育中如何適當(dāng)運(yùn)用批評(píng)教育進(jìn)行深入分析和研究，提出一些看法和建議，希望可以給有需教學(xué)人士提供參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;情感教育;批評(píng)教育

在日常生活中，對(duì)事物做出的選擇，對(duì)問題的思考大多由情感支配，情感是人的精神需求，心理研究表示，人的感覺、記憶、思維等心智技能的發(fā)揮是受主體情緒狀態(tài)影響的。良好的情感狀態(tài)利于發(fā)揮主體潛在的各種技能，簡單說就是學(xué)生情感狀態(tài)良好的情況下會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極向上的樂觀情緒，會(huì)樂于學(xué)習(xí)、樂于思考，反之，在不好的情感狀態(tài)調(diào)動(dòng)下，學(xué)生很容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒，抵觸學(xué)習(xí)、不想學(xué)習(xí)。[1]簡單總結(jié)，情感有可以調(diào)節(jié)行動(dòng)的作用、有傳遞信息的作用。情感，在教育中有著重要意義，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生深刻影響。

1 先調(diào)查后批評(píng)

俗話說“萬事先有因后有果”，學(xué)生在犯了錯(cuò)誤以后，教師一定不能武斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，而是要先調(diào)查清楚事情的因果，弄清楚發(fā)生問題的原因，對(duì)于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤要從多角度、多途徑去了解。教師在進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，還要掌握充足的證據(jù)，沒有證據(jù)除了會(huì)冤枉、誤解學(xué)生，還會(huì)讓學(xué)生更加抵觸教師，難以服眾。例如經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的學(xué)生肢體沖突問題，教師不能妄下言論，因?yàn)楹苡锌赡苁怯腥斯室馓翎呉鸬模處熤苯优u(píng)被冤枉的學(xué)生以后，學(xué)生心理落差非常大，很有可能從此以后對(duì)教師“懷恨在心”，更加不服從管教，愈發(fā)叛逆。在這種情況下，就需要教師進(jìn)行客觀公正調(diào)查，弄明白問題起因，采取針對(duì)性措施進(jìn)行批評(píng)教育。[1]

2 批評(píng)的同時(shí)也要給予學(xué)生尊重

教師要牢牢記住在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，不能使學(xué)生的自尊心受到傷害，更不能對(duì)學(xué)生的人格進(jìn)行否定，怎么做才能給予學(xué)生尊重呢？這就需要教師結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，在不同場合使用不同的批評(píng)方法。例如對(duì)于性格活潑、外向開朗、心胸寬廣的學(xué)生，教師可以直接在班里或辦公室進(jìn)行批評(píng)教育，因?yàn)檫@類學(xué)生很容易接受和理解教師的意見;反之，對(duì)于那些性格內(nèi)向、孤僻、叛逆嚴(yán)重的學(xué)生，一旦在公眾場合損失“顏面”，自尊心會(huì)受到重創(chuàng)，嚴(yán)重情況下會(huì)憎恨教師、疏遠(yuǎn)同學(xué)，違背了教師進(jìn)行批評(píng)教育的初衷。教師要在尊重學(xué)生的同時(shí)，和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和教育，讓學(xué)生明白教師所做的一切都是為了學(xué)生好，學(xué)生會(huì)端正自身態(tài)度，以后避免犯錯(cuò)。

3 批評(píng)要注意語言藝術(shù)

有大多數(shù)教師只要看到學(xué)生犯錯(cuò)，就會(huì)用嚴(yán)厲、苛責(zé)的語氣去訓(xùn)斥學(xué)生，特別是針對(duì)一直調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，有些教師還會(huì)做出不恰當(dāng)?shù)男袨椤⒄f一些不適當(dāng)?shù)脑捳Z，更加引起學(xué)生的逆反心理，教師越生氣、學(xué)生越開心，完全不能達(dá)到理想的教育效果。這就需要教師掌握良好的語言藝術(shù)，讓學(xué)生更加容易接受教師的意見，具體來說可以從以下幾方面入手：第一，多給予學(xué)生肯定、少否定。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，要多使用啟迪、肯定、引導(dǎo)的語言，盡量不要用“不可能、不行、不準(zhǔn)“這些否定式話語。這會(huì)挫傷學(xué)生的自信心和自尊心，在批評(píng)教育學(xué)生之前，先要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng);第二，多間接，少直接。學(xué)生都喜歡聽到教師對(duì)自己的表揚(yáng)，不愿意聽到教師對(duì)自己的苛責(zé)。基于此，教師在進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，可以間接地指出學(xué)生存在的不足之處。例如對(duì)于學(xué)習(xí)成績較好，但是疏遠(yuǎn)同學(xué)的學(xué)生來說，教師可以說：“老師一直都有看到你的努力和進(jìn)步，也知道你是個(gè)好孩子，如果你能變得外向一點(diǎn)，多和其他同學(xué)進(jìn)行溝通，老師相信你會(huì)被更多同學(xué)喜歡的，進(jìn)步會(huì)更快。”這樣間接、誠懇地表達(dá)出自己的意見，學(xué)生會(huì)更容易接受，效果也會(huì)比直接進(jìn)行批評(píng)要好很多;第三，多理解、少苛責(zé)。在學(xué)生犯錯(cuò)以后，教師要站在學(xué)生的角度去思考，了解學(xué)生為什么犯錯(cuò)。例如在進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，教師可以用“老師可以理解你”、“老師小時(shí)候也這樣做過”等話語緩解學(xué)生的抵觸心理，等學(xué)生調(diào)整好心態(tài)以后，在指明學(xué)生犯錯(cuò)的嚴(yán)重后果，讓學(xué)生自身認(rèn)識(shí)到自己的不足，感受到教師是真的在為自己著想，最終接受教師的意見，不斷改進(jìn)自身不足。[2]

4 學(xué)會(huì)傾聽，拉近距離

初中生處于青春期階段，有著較強(qiáng)的自我意識(shí)，渴望得到外界的理解和重視，自尊心較強(qiáng)。在進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，如果教師不能理解學(xué)生、不停學(xué)生解釋、盲目進(jìn)行指責(zé)，會(huì)讓學(xué)生難以認(rèn)同教師，從而產(chǎn)生間隙。基于此，建議教師在進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，要做到認(rèn)真、仔細(xì)傾聽學(xué)生想要表達(dá)的思想感情，并用實(shí)際行動(dòng)回應(yīng)學(xué)生，證明自己能夠理解和明白學(xué)生想要表達(dá)的內(nèi)容。站在教師的角度，即使早就知道了學(xué)生在想什么、想說什么，也不可以提前打斷或者隨意指正，學(xué)生需要的是教師的認(rèn)真傾聽，需要的不只是自己的想法被理解，更需要“被尊重”，[3]學(xué)生感覺到被尊重后，與教師的距離也就被拉近，更容易接受接下來的批評(píng)教育。

5 總結(jié)

綜上所述，批評(píng)教育是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，正確的批評(píng)教育方式，可以讓學(xué)生及時(shí)改正缺點(diǎn)，用良好的心態(tài)、成熟的思想、健康的情感，健康茁壯成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]佚名.關(guān)于初中班主任教育管理藝術(shù)的分析[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，v.2;No.48（12）：63+65.

[2]謝寶華.情感教育在初中美術(shù)教育中的運(yùn)用[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2018（4）.

[3]俞雙虎.淺談班主任批評(píng)教育學(xué)生的藝術(shù)[J].甘肅教育，2016（14）：35.