高校學生干部的遴選與培養

于曉艷 劉博

摘 要：高校學生干部是高校教育中的特殊群體，優異的學生干部團隊建設有利于整個學生集體的健康發展。但部分學生干部存在一些思想、行為和能力問題，為解決這些問題，要明確學生干部的運用目的、嚴格遴選標準、加大培養力度，提升學生干部在校園乃至社會的公信力，為高校培養全面發展的人才。

關鍵詞：學生干部;高校教育

高校學生干部既是同學的服務者和監督者，又是教師的信息傳達者和主要助手，對構筑高校集體氛圍的作用不言而喻。多數學生干部經過校內工作的鍛煉后，綜合能力大幅提升，就業時容易獲得更多機會。但部分學生在思想和工作等方面存在問題，甚至被輿論環境熱議。對此，高校應在學生干部的遴選和培養上嚴格標準、加大力度。

理想型學生干部特點及優勢理想型學生干部經過大學的歷練，個人綜合能力相對成熟。在工作上，表現出信心充足，自我認同感強，善于溝通合作、換位思考，表達力和執行力出眾，遭遇挫折勇于解決不逃避。在生活中，有掌控時間和人生的能力，更熱愛生活，細致且樂于助人，在集體中位置感強，常常有意識的發揮領導作用，敢于承擔責任。就業時，由于自身定位明確，人生規劃較清晰，選擇適合自己工作的能力更強，在薪資和職位的選擇上更有競爭力，優勢明顯。

現實中部分學生干部存在問題然而，縱觀高校學生干部還存在許多問題，少數同學不僅無視自身職責，還破壞了學生干部的公信力，甚至在輿論層面造成不良影響。存在問題主要分為以下幾類：

（1）自身定位偏頗。基于青年三觀并未完全成熟，大學期間是其接觸社會、樹立觀念、成長心智的階段。在高校政務化和社會輿論消極化的影響下，負面認知產生，表現主要為以下三類。第一類學生原則性不強，缺乏規則意識，在管理時放縱他人、逃避責任。第二類分配意識缺失，獨自完成上級下達的任務，管理能力差，導致在工作中付出大于回報。第三類官僚主義思想嚴重，該類學生工作能力突出，但思想覺悟較低，服務同學意識差，把學生干部看作利用他人的特權，奉行命令主義、欺軟怕硬、態度傲慢、脫離群眾、蔑視規則。

（2）工作生活失衡。學生干部縱向服務教師，橫向服務學生，協同管理并執行校內的各項事務，工作量較大，需要學生干部付出大量精力維系體系的正常運轉。然而，部分學生無法兼顧學習、生活、工作等，通過請假、曠課平衡生活。有些學生規則意識不強，甚至把請假當成特權，放縱自我、缺席活動、逃避責任。個別學生工作和學習嚴重失衡，無法恪守學生的基本職責，學習成績明顯下降，甚至掛科。

（3）工作動機不純。在工作中，學生干部付出時間和精力，提升能力和資質，工作表現優異，就業也能優先選擇考量。然而，部分同學功利心極強，動機不純，出現專注榮譽、忽視能力、推卸責任、逃避工作的問題。不明確能力是機會的前提，對人生沒有正確的認識。甚至對老師和同學的態度分化嚴重、陽奉陰違，或者出現獲得利益前后，態度變化明顯，嚴重影響了高校學生干部工作體系健康發展。

（4）自身能力不足。一部分學生干部展現了明顯工作能力問題，抗壓能力差，工作死板、創新能力缺乏、中庸思想嚴重，但無明顯態度問題。另一類同學工作能力無明顯欠缺，但為情商偏低，人際關系處理障礙，極易引發沖突，產生難以調和的矛盾。

學生干部的遴選及培養針對以上問題，我們在學生干部的遴選與培養上應采取一定的措施。嚴格遴選條件，盡量從根本上杜絕學生品行不端、動機不純等極端問題，豐富培養策略，盡量避免學生出現生活失衡、能力不足等普遍問題。健全學生干部工作機制，將遴選、培養、監督、獎勵機制有機結合。

（1）明確選拔目的，嚴格遴選機制首先，要明確為師生服務的選拔目的，認清各個職位所需的能力特點，前期為學生提供豐富的職務信息，方便日后做好職務分配。其次，根據職務特點，在遴選時將職位分為兩類，一類偏向規則管理式職務，主要通過任命選拔法遴選能力較為出眾的學生干部，避免通過民主選拔法選出規則意識不強的學生干部，導致學生干部體系從頂層塌陷。另一類偏向交往服務類職務，通過民主選拔的方式遴選情商高、善于人際交往的學生干部，達到學生干部體系層次分明、結構完整的效果。由此因職而異、量材而用，建立雙向遴選機制，互補了兩種方法的片面性。同時，對思想政治修養進行量化測試，嚴格控制學生干部的思想方向，對不合格學生進行適當引導且不予錄用。選擇時充分考慮學生之間的關系，形成完整、清晰的學生干部體系，能力不足可以通過培養來解決。

（2）樹立健康觀念，健全培養機制培養是貫穿學生干部發展的重中之重，培養主要兩個部分，一方面健全校內朋輩指導體制，通過“一帶一、一帶多”等方式切實實現相關部門能力和文化的傳幫帶。定期舉辦交流分享例會，廣泛開展各類活動，實現學生在各個崗位中的定期輪換，使其在管理、組織、編輯、技術、營銷方面都有全面的了解和針對性掌握，助其在掌握綜合能力的同時進行正確的職業規劃和人生設想。另一方面，推進校外活動建設，大力開展志愿者等活動，幫助學生融入社會。在活動進程中培養其責任意識和正確的利益觀，活動結束后及時進行經驗分享。通過此類活動，學生會增強同理心，在日后的工作和生活中寬以待人，嚴于律己。

（3）完善監督方式，建立獎懲機制建立專門的考核部門，對學生干部進行全方位的監督。引入評價反饋制度，在輔導員、教師和學生中形成評價網絡體系，對工作內容和效果進行及時評價和反饋，對每位學生進行工作建檔，全方位反饋其綜合能力、行為和態度。同時，通過定期加抽查的方式實現學生干部之間的考核和評價反饋，通過調查結果及時調整工作內容發布、部門結構組成。同時定期開展例會進行工作評價，對貢獻突出者，給予相應獎勵和表彰，實現付出與回報成正比的良性循環;對于濫用職權、屢教不改者也給予相應懲罰，絕不姑息。總之，提升學生干部的綜合能力，針對性的解決現實問題是高校教育建設的重要一環，通過完善遴選、培養、監督機制，對培養學生克己奉公、服務至上有顯著成效。

參考文獻：

[1]王昊.高校學生干部隊伍建設論略[J].華中師范大學研究生學報，2011，4：131-134.

作者簡介：于曉艷（1972-），女，黑龍江大慶人，碩士，副教授，主要從事大學生思想政治教育、就業指導、創新創業教育研究。