淺論高中生物學簡答題常見錯誤例析及應對策略

趙子恒

摘要：簡答題是高中生物學考試的重要部分，主要考察高中生的綜合能力，高中生要想提高生物學簡答題的正確率，必須增強自身理解能力、推理能力、分析能力與實驗能力，通過綜合分析得出最佳答案。本文主要基于例題簡述高中生物學簡答題常見錯誤并提出相應解決策略，希望能夠幫助更多高中生提高簡答題成績。

關鍵詞：高中生;生物學;簡答題

高中生物學的簡答題具有鮮明的綜合性，既不是簡單的填空題，也不是問答題的簡化，高中生在解答簡答題時，必須聯(lián)系上（題面）下（問題）。無論是識圖類簡答題，還是實驗類簡答題，高中生只有真正掌握了相關知識點，通過發(fā)揮綜合分析能力對題目進行全面、深度分析，才能保證給出的答案既正確又簡潔。

一、知識點掌握不牢固或理解存在偏差

（一）典型錯誤例題

高中生物學簡答題的類型主要包括：識圖作答類、圖像（表格）分析類、實驗現(xiàn)象分析類、綜合推理類四種;基本特征是：題面信息量較大、思維相對發(fā)散、問題角度巧妙。高中生在回答簡答題時，需要在短時間內(nèi)完成審題、提取有效信息、分析、匹配知識點、語言表述，有些學生對生物知識點掌握不全面、不牢固，在遇到似是而非或者信息隱藏較深的題目時，經(jīng)常因為理解偏差或知識點對應不正確而出現(xiàn)錯答、少答等問題。[1]

例1：過敏反應是指集體對抗原的不正常免疫反應，圖1是機體發(fā)生過敏反應時體液免疫的流程圖，其中甲、乙、丙、丁分別代表性質(zhì)不同的物質(zhì)，細胞A、細胞B、細胞C、細胞D、細胞E代表作用不同的細胞，①到⑩分別表示不同的作用過程，請根據(jù)圖回答以下問題：

（1）體液免疫中，流程圖中的甲與乙分別代表什么物質(zhì)？

（2）在第二次注射甲物質(zhì)之后，漿細胞的產(chǎn)生來源是什么（字母）？

（3）圖中哪一細胞在該過程中既能參與特異免疫，又能參與非特異免疫？

（4）圖中哪一過程表示呈遞抗原？

（5）過敏反應中，物質(zhì)甲是什么物質(zhì)？其特點體現(xiàn)在圖中哪一環(huán)節(jié)？

（二）錯誤原因分析

過敏反應知識點來源于人教版高中生物必修3第2章《動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)》的第3節(jié)“神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關系”和第4節(jié)“免疫調(diào)節(jié)”。該題主要考察過敏反應與體液免疫，盡管難度較低，但是知識點覆蓋面卻相對較廣，如果學生對體液免疫、過敏反應相關知識點掌握不牢固，會在細節(jié)方面失分。聯(lián)系知識點，對題目進行分析，可以得出物質(zhì)甲是“抗原”，物質(zhì)乙是“淋巴因子”，物質(zhì)丙是“抗體”，細胞A是“吞噬細胞”，細胞B是“T細胞”，細胞C是“B細胞”，細胞D是“漿”，細胞E是“記憶細胞”，因此該題的答案分別為：（1）抗原;淋巴因子。（2）E（3）A（4）②（5）過敏原;⑧和⑩。

（三）相應解決策略

針對這一問題的解決策略是：第一，高中生在學習生物學知識時，應該結合教師字課堂上講解的重難點、教材知識點、練習題易錯點等內(nèi)容，構建全面且系統(tǒng)的知識體系，以此保證全面深入掌握生物知識點，保證自己能夠有能力應對綜合性強、覆蓋面廣的簡答題。第二，上課之前提前預習，上課時認真聽講，課后采用“以點帶面”的方法進行復習，這種既系統(tǒng)又發(fā)散的學習方式，能夠保證自己將多個不同知識點有效串聯(lián)起來，避免知識點遺忘、遺漏。

二、審題不認真或對題面分析不透徹

（一）典型錯誤例題

高中生物學簡答題具有極強的綜合性與復雜性，主要考察學生的綜合能力，為了能夠檢測出學生的真實水平，簡單題會以比較靈活多變的方式考察基礎知識點，以特定情境考察重難點。[2]如果高中生的綜合能力相對較差，審題又不認真，就會因對題面分析不透徹而回答錯誤，由于生物簡答題之間具有較強的聯(lián)系性，所以當高中生的出發(fā)點錯誤時，會與簡答題本意背離，出現(xiàn)整道題一分不得或者只有寥寥幾分的情況。

例2：根據(jù)圖2回答下列問題：

（1）圖2中的AB時間段形成原因是什么？

（2）CD時間段發(fā)生在__________？

（3）通過觀察圖3丙細胞染色體上的基因表現(xiàn)，可以得出產(chǎn)生目前這種現(xiàn)象的主要原因是什么？

（二）錯誤原因分析

聯(lián)系圖2與圖3，進行分析，可以得出該題的正確答案為：（1）形成原因是DNA復制（2）CD時間段發(fā)生了有絲分裂后期/減數(shù)第二次分裂后期（題面并為表明是否有同源染色體，二者答一即可）（3）出現(xiàn)目前這種現(xiàn)象的主要原因是基因突變。高中生在解答這道簡答題時，如果因為審題不認真出現(xiàn)錯誤，那么會對我們審題造成影響的因素大致為：

第一，沒有看清圖2中縱坐標代表“每條染色體上的DNA”;第二，AB時間段，每條染色體的DNA數(shù)量翻倍，但是不進行蛋白質(zhì)合成;第三，CD時間段發(fā)生了絲點分裂，使得每條染色體上的DNA數(shù)量減半，這種現(xiàn)象只會發(fā)生在有絲分裂后期（減數(shù)第二次分裂后期）;第四，如果不能分清楚E與e在顏色上的差別，自然無法得出基因突變的結論。

（三）相應解決策略

審題不認真并不代表高中生不會、不懂這道題，只是因為看漏了題面內(nèi)容或對問題理解錯誤，這是態(tài)度問題。為了能夠解決這個問題，高中生必須端正做題態(tài)度，認真讀題、仔細讀題，為以防萬一，可以通過尋找關鍵詞的方式，突出題面重點，以此避免出現(xiàn)審題不認真或對題面分析不透徹的問題。

三、結語

綜上所述，高中生物簡答題難易程度依次遞進，如果高中生對所學知識掌握不牢固、對某知識點的理解有誤，就會給出錯誤答案，因此高中生必須正確理解并全面掌握重難點，仔細分析題目已知條件，發(fā)揮分析與推理能力，以此保證自身答案的準確性。

參考文獻：

[1]吳慶華，鄢先軍.對一道生物學簡答題答題的反思[J].新課程研究（上旬刊），2017（04）：2829.

[2]劉怡昀.高中生物學簡答題常見錯誤例析及應對策略[J].生物學教學，2016，41（07）：4749.