淺談中職舞蹈教學(xué)中對(duì)學(xué)生"舞感"的培養(yǎng)策略

鄒俊婷

摘 要：舞蹈是人類早在原始社會(huì)就具有的一種藝術(shù)行為。舞蹈作為一種特殊的視覺藝術(shù)，在人類藝術(shù)史的發(fā)展中起著重要的作用。在世界各地，在不同文化背景的影響下，形成了風(fēng)格各異的舞蹈類別。在現(xiàn)代教學(xué)中，隨著舞蹈教學(xué)方法的創(chuàng)新和發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校的舞蹈課程不僅可以幫助學(xué)生培養(yǎng)情操，提高藝術(shù)素養(yǎng)，還可以幫助學(xué)生保持健康。在舞蹈教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈意識(shí)是非常重要的。

關(guān)鍵詞：舞蹈；舞感；文化；藝術(shù)素養(yǎng)

舞蹈感對(duì)舞蹈教學(xué)非常重要。舞蹈課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生提高藝術(shù)素養(yǎng)的重要課程。舞蹈意識(shí)在其中起著決定性的作用。然而，從目前大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校的舞蹈教學(xué)課程來看，舞蹈技能的培養(yǎng)往往受到重視，舞蹈意識(shí)的培養(yǎng)則被忽視。雖然許多教師也意識(shí)到訓(xùn)練舞蹈意識(shí)的重要性，但在實(shí)際教學(xué)過程中，他們?nèi)匀粡?qiáng)調(diào)舞蹈技能和基本技能的訓(xùn)練。由于礫石土層中礫石顆粒的接觸主要是點(diǎn)接觸，顆粒之間的間隙較大，挖掘擾動(dòng)巖石的局部不穩(wěn)定性突然發(fā)生，因此礫石土層在隧道工程中引起了廣泛的關(guān)注。舞蹈情感的產(chǎn)生是以舞蹈為基礎(chǔ)的。我們也可以把舞蹈感覺看作是一種主觀的感覺，它不僅可以被舞者自己感受到，也可以被觀看舞蹈的觀眾感受到。作為一種情感的表現(xiàn)形式，在舞蹈教學(xué)中，對(duì)舞蹈情感的培養(yǎng)應(yīng)引起重視。

第一是培養(yǎng)學(xué)生舞蹈意識(shí)的重要性

在文明發(fā)展史上，人類產(chǎn)生了各種各樣的藝術(shù)表現(xiàn)形式。不同的藝術(shù)形式使人類的直覺感受完全不同。在眾多的藝術(shù)表現(xiàn)形式中，舞蹈更注重表演者自身的內(nèi)涵及其所體現(xiàn)的精神價(jià)值。要想獲得好的舞蹈表演效果，就需要舞者充分利用肢體，結(jié)合所要表現(xiàn)的舞蹈內(nèi)容、環(huán)境、氣氛，再結(jié)合自身對(duì)所要表現(xiàn)的舞蹈內(nèi)容的感知，以給觀眾留下深刻的印象。因此，對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的舞蹈課程來說，有必要將舞蹈意識(shí)的引導(dǎo)和訓(xùn)練融入課堂訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還應(yīng)明確舞蹈意識(shí)的重要性，并在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中有意識(shí)地增強(qiáng)自己的舞蹈意識(shí)。只有這樣，他們才能真正提高舞蹈水平。

從目前中等職業(yè)學(xué)校的舞蹈教學(xué)來看，它受到一些客觀因素的制約，如缺乏教師。教師在教學(xué)過程中往往更注重基本舞蹈技巧和技巧的培養(yǎng)。在許多學(xué)校，舞蹈課程基本上采用單一的教學(xué)模式。課程開始后，學(xué)生將引導(dǎo)學(xué)生做一些基本的熱身運(yùn)動(dòng)，如拉腿、小跑等。在學(xué)生充分活躍之后，他們開始回顧上一堂課所教授的身體動(dòng)作。經(jīng)過審查，他們開始教授新動(dòng)作。老師演示后，學(xué)生模仿，老師給予相應(yīng)的指導(dǎo)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生完全忽視了舞蹈意識(shí)的培養(yǎng)。它們只做各種各樣的舞蹈動(dòng)作，形成一種凝固的肌肉記憶，但大腦并不真正起作用。因此，這是一個(gè)后果。雖然許多學(xué)生跳得很好，但他們沒有感情。對(duì)于舞蹈來說，失去感情意味著失去了舞蹈的靈魂。高等職業(yè)教育教學(xué)改革的步伐已經(jīng)開始，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生舞蹈意識(shí)的培養(yǎng)，就必須密切關(guān)注舞蹈教學(xué)。

第二是如何培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈意識(shí)

（1）內(nèi)心情感的培養(yǎng)

人民的感情豐富而復(fù)雜。在舞蹈教學(xué)過程中，舞蹈意識(shí)的培養(yǎng)首先應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈的理解。舞蹈似乎只是一種具有一定節(jié)奏的身體運(yùn)動(dòng)，但如果我們從藝術(shù)層面考慮它，舞蹈對(duì)于面部表情的協(xié)調(diào)，身體節(jié)奏等都有很高的要求。因此，在舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的理解是非常重要的。通過觀看與學(xué)生舞蹈相關(guān)的勵(lì)志電影，電影往往會(huì)產(chǎn)生微妙的效果，這可以使學(xué)生更容易理解舞蹈的藝術(shù)魅力。在被電影感染后，學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中會(huì)變得被動(dòng)和主動(dòng)，這將有助于學(xué)生對(duì)舞蹈的理解。此外，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中與學(xué)生進(jìn)行更多的交流。教師不僅要向?qū)W生展示舞蹈動(dòng)作，還要向?qū)W生展示他們對(duì)舞蹈的感受。只有老師先觸摸學(xué)生，學(xué)生才能傳遞這種感覺。

（2）外肢體運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)

身體運(yùn)動(dòng)是舞蹈最直接的表現(xiàn)形式。舞蹈是一門藝術(shù)，舞蹈者通過身體運(yùn)動(dòng)來表達(dá)他們的情感。對(duì)于學(xué)生舞蹈意識(shí)的培養(yǎng)，情感的影響是非常重要的，對(duì)基本技能和動(dòng)作的學(xué)習(xí)也不容忽視。在舞蹈課堂教學(xué)過程中，教師需要不斷地訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)作，糾正不規(guī)范的動(dòng)作，即使只是一個(gè)小問題，也要給予糾正。在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，如果基礎(chǔ)技能得到很好的訓(xùn)練，那么身體的線條就可以得到優(yōu)化，這樣肢體就可以更好的表達(dá)舞蹈的情感。因此，中等職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)以身體動(dòng)作訓(xùn)練為舞蹈訓(xùn)練的基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的情感，加強(qiáng)對(duì)舞蹈感的訓(xùn)練。

（3）人文課程的熏陶

在舞蹈教學(xué)中，舞蹈意識(shí)是非常重要的。除了在實(shí)踐中的培養(yǎng)外，舞蹈意識(shí)的培養(yǎng)還需要加強(qiáng)人文課程的熏陶。在許多人看來，學(xué)習(xí)舞蹈是一種不斷的練習(xí)。但是，除了體育訓(xùn)練和課堂指導(dǎo)外，通過增加人文學(xué)科課程也可以提高學(xué)生的舞蹈水平。舞蹈課程除了在實(shí)踐室進(jìn)行外，還可以提供適當(dāng)?shù)睦碚撜n程。老師可以和教室里的學(xué)生分享舞蹈過程中有趣的事情。老師與學(xué)生們交流他對(duì)舞蹈的理解。在師生交流的過程中，教師可以運(yùn)用自己的語言藝術(shù)來增加學(xué)生的精神內(nèi)涵，從而達(dá)到提高學(xué)生舞蹈意識(shí)的目的。

結(jié)論：

在現(xiàn)代舞蹈藝術(shù)形式中，舞蹈往往與音樂一起出現(xiàn)，有時(shí)還伴有道具、視頻等，以增強(qiáng)舞臺(tái)效果。有人曾經(jīng)說過，好的舞蹈有靈魂。舞蹈的靈魂是舞蹈者在舞動(dòng)自己肢體的過程中融入真實(shí)情感的結(jié)果。許多著名的舞蹈都有不同的場(chǎng)景氛圍，其中一些是歡樂，一些是悲傷。如果舞蹈者在舞蹈過程中真正表現(xiàn)出自己的情感，并且有一種良好的舞蹈感覺，觀眾的情感將會(huì)被喚起并留下深刻的印象。在中等職業(yè)學(xué)校舞蹈課程的教學(xué)中，舞蹈技能和基本技能的培養(yǎng)固然是非常重要的，但如果我們能更加重視學(xué)生舞蹈意識(shí)的培養(yǎng)，將更有利于學(xué)生舞蹈技能的進(jìn)步，幫助他們更上一層樓了解古老而深刻的舞蹈藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林育萍.淺析“導(dǎo)生制”在中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育，2016，（04）.

[2]梁紅梅.中職舞蹈教學(xué)中提升學(xué)生的舞蹈鑒賞能力的策略[J].中國(guó)培訓(xùn)，2016，（06）.

[3]黃林玉.談在中職音樂教學(xué)中舞蹈的融合[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（10）.

[4]李坤.淺談中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)[J].戲劇之家，2016，（21）.

[5]陳慧霞.提高中職舞蹈課教學(xué)效果之我見[J].職業(yè)，2016，（31）.