創新，讓初中化學復習課精彩紛呈

陸玉涵

摘要：通過分析傳統復習課存在的教學模式單一、過分注重應試技巧、內容缺乏深度和理念等不良現象，進而闡述復習課創新的策略。從知識主線、方法滲透、創新實驗、板書設計這四方面的創新，來構建一堂堂精彩紛呈的化學復習課，提高復習效率。

關鍵詞：實驗探究;創新;自制抽氣儀;數字化儀器，復習課

文章編號：1008-0546（ 2019）09-0043-03

中圖分類號：G632.41

文獻標識碼：B

doi： 10.3969/j .issn. 1008-0546.2019.09.013

復習課，是初中化學常見的課型之一。復習課不僅可以讓學生加深對知識的理解，掌握科學的方法，還能夠讓學生靈活運用所學知識分析、解決新問題，最終提升化學學科核心素養。復習課沒有統一的主題和內容，因此，教師可發揮的余地非常大。但復習課，不是知識的簡單羅列，也不能是枯燥的習題演練。復習課要上的精彩，勢必需要有創新。復習課堂的創新，不僅可以提高學生的學習興趣，還能潛移默化地培養學生的創新思維，提高復習效率。

一、傳統復習課存在的不良現象

1.教學模式單一沉悶

化學復習課堂，以做題和講題的教學模式多為常見。上課伊始，先讓學生做幾道習題，然后憑借自身的經驗，對認為比較重要或者學生容易犯錯的題目進行講解。課堂缺乏對知識點的梳理，對方法的總結。只做題只講題的教學模式，會逐漸讓學生失去學習的興趣，而興趣才是最好的老師，這樣的方法得不償失。

2.過分注重應試技巧

一些化學復習課堂，特別重視應試技巧。通過解答數道題目后，總結出解題的一般方法。雖然對短時間內提升學習成績有效，但卻失去了化學課堂的味道，使化學學習顯得非常的功利。同時，也讓學生逐漸淪為應試的機器，對科學素養的提升沒有實質性的幫助。

3.內容缺少深度和理念

化學知識分布較為零散瑣碎。一些化學復習課堂，只是知識點的重新堆砌，知識點間沒有聯系，也不成體系。復習多半停留在低水平的記憶性內容上。這樣沒有深度沒有理念的復習課堂對學生思維的鍛煉是極其不利的。

因此，如何避免傳統復習課的不良現象，如何讓復習更有效？這就需要在夯實知識、方法內化的基礎上，努力創新，讓舊知萌發新意。創新的化學復習課一定會讓課堂變得精彩有效。

二、復習課創新的策略

1.重視知識主線課堂新意盎然

復習課既不能是對舊知識的機械重復，也不能是枯燥的題海演練，這些做法都不利于科學素養的養成。而是應該把平時所學的局部的、分散的、零碎的、相對孤立的知識縱橫聯系起來，使之系統化、結構化。挖掘知識間的聯系，以知識為珠，情境為線，以線串珠式的課堂結構，讓復習課堂有了明確的主線。上課如同講有趣的故事一般娓娓道來，這樣獨具匠心的課堂設計，能讓課堂富有新意和深度。

在復習四大基本反應類型時，利用美麗的化學反應為主題，搜索網上實驗視頻“美麗的化學反應”，剪輯出適用于本節課的視頻片段，設計成復習課的主線：裊娜的白煙（NH3+HCI= NH4Cl），晶瑩的氣泡（Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑），華麗的銀樹（2n+2AgNO3=Zn（ NO3）2+2Ag）和舞動的沉淀（AgNO3+NaCl -AgCl ↓ +NaNO3），這四個美麗的化學反應串起了本節課的復習內容：化合反應、分解反應、置換反應和復分解反應。整節課圍繞這四個反應類型進行鞏固和延伸，帶領著同學們感受化學世界的美。以這樣的主線去復習，原本抽象和枯燥的內容，頓時有了生命力。讓學生感受到了原來化學現象可以這樣美麗，化學課堂可以這般靈動。

2.重視方法滲透課堂新穎靈動

復習課，不能讓學生停留在低水平的復習層面，即對知識進行單純的記憶，而是要以這些知識為載體，給學生滲透一種復習方法，這才是更重要的，因為授人以魚不如授人以漁。

在第二章復習氧氣、二氧化碳常見氣體的性質時，這些知識學生固然要熟練掌握，但是更重要的是讓學生掌握一種提煉歸納的復習方法。通過讓學生給氧氣、二氧化碳制作名片的方式，讓學生進行頭腦風暴式的創作來進行復習，收到不錯的效果。在制作的過程中，他們充分發揮自己的特長，制作出了各式各樣精美的名片，讓人意外和驚喜。再讓學生上臺來匯報，真正把主動權交給了學生。這種讓學生制作名片來復習物質性質的方法，比呆板的流水賬式的知識點復習，要有深度，更為有效。這樣的做法，為每一個學生提供平等的學習機會，使不同水平的學生都能在原有基礎上得到發展，課堂也更有新意和靈氣。

3.重視創新實驗課堂富有張力

實驗是化學學習的“根”，化學實驗對于增強學生創造能力及實踐能力具有不可比擬的積極作用，復習課尤其要重視實驗，但以往新授課做過的實驗已經不適合于復習課。復習課力爭要在鞏固原有知識的基礎上，讓學生有新的更深的認識。

（1）引進數字化儀器

隨著時代的發展，數字化儀器也被越來越多地引人到初中化學的課堂。初中啟蒙階段，數字化儀器的選擇上我們不一定要選擇很復雜或是很龐大的儀器。一些小型的手持式的數字化儀器，可以有效地將一些看不見的事物可視化，輔助解釋化學問題。

在復習到緩慢氧化這一知識點時，為了讓學生用已有知識解決生活中的問題，設置這樣的實驗環節：如何證明蘋果腐爛這一緩慢氧化的過程需要消耗氧氣。提供給學生小型數字化測氧儀，學生設計了以下的實驗（圖1）：先用測氧儀測出此時空氣中的氧氣含量，再將蘋果放于集氣瓶中，與測氧儀相連，放置一段時間后，觀察數據的變化。發現氧氣含量在降低，可以初步說明蘋果腐爛這一緩慢氧化過程確實需要消耗氧氣。通過數字化的實驗將看不見的化學現象以數字化的形式反映出來，不僅讓學生明確了蘋果腐爛需要消耗氧氣的事實，更讓學生感受到了先進的數字化儀器帶來的便捷，創新意識進一步發展。

（2）設計自制儀器

當實驗室現成的儀器無法滿足復習課實驗的需求，我們還可以利用生活中的物品進行改造，研發出適合課堂需求的自制儀器。這種創新底蘊濃厚的自制儀器運用于復習課，不僅彌補了實驗儀器的不足，有效地完成復習任務，還能激發學生的學習興趣，知道化學與生活的密切聯系，啟迪學生的創新思維。

在物質的檢驗這一專題復習中，為了讓學生了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題，設置了這樣的環節：檢驗充氣包裝中的氣體是什么。要檢驗其中的氣體，第一個要解決的問題是如何取樣收集包裝袋中的氣體。傳統的集氣瓶取樣收集在此很難實施。首先，包裝袋內氣體未知，無法選擇何種排空氣法;而若用排水法收集，實施時氣體由于溶解、逃逸等原因而損耗，操作起來也有一定難度。于是，自制儀器——自制抽氣儀（圖2）的引入便水到渠成，它可以有效避免傳統收集方法的局限。自制抽氣儀的構造如下：將大號注射器的前半部分截去，將針頭與一段導管相連（針帽去底后與針頭熔合），再將帶導管的針頭旋人單孔橡皮塞。利用自制抽氣儀可以迅速快捷地完成取樣收集和氣體檢驗的所有操作，而且收集到的氣體純凈無損耗，有效彌補了書本排空氣法和排水法在該復習環節的局限。實驗過程如圖3和表1所示。

自制抽氣儀的使用，是一次大膽創新。讓學生感受到復習課上，不一定要拘泥于課本上的原有儀器，生活中有很多器材可以改進為課堂上的實驗器材，潛移默化中讓學生感受創新意識的重要性。

4.重視板書設計課堂美不勝收

板書是對一節課的高度凝練，考驗著老師的基本功。復習課的板書不能是流水賬般的記錄，也不能是寥寥幾個字的敷衍。需要通過精心的推敲設計，形成條理清楚、美觀大方，能體現出教學藝術的高質量的板書。

可以根據復習內容的需要，設計出各式各樣的板書。如可以設計成“樹形”的板書：用彩色粉筆畫出樹的大體輪廓，將復習主題寫入棕色的樹干，圍繞主題的各大知識點寫入綠色的樹葉中。這樣如畫的板書定能高度吸引學生的注意力，給學生帶來視覺上美的感受。或者還可將板書設計成“魚骨頭形”的板書。魚頭是主題，魚骨頭的主體魚刺上寫入各個知識要點，魚尾是小結，這樣類似于總一分一總的板書形式，讓學生感受到知識之間的邏輯關系。因此，板書的設計在一節復習課中，是畫龍點睛之筆，可以提升整節課堂的美感，同時富有創意的板書更是有利于啟發學生的創新思維。

創新的復習課堂，不能只停留于表面的形式熱鬧，還需要不斷潛心研究，設計出一節節有張力、有深度、有思想的好課。要讓學生在原有的知識基礎上產生更多更新更深的認識，真正做到溫故而知新。

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