幼小銜接視角下一年級新生學校社會適應性探究

雷麗君

【摘 ? 要】 ?幼兒身心發展的特點具有一定的階段性和連續性，然而學前教育與小學教育兩者在學習形式上有著較大的差別。幼兒園教育多以游戲活動為主，小學教育主要以靜態的知識傳授為主。幼兒社會適應性的發展水平，對于孩子快速融入截然不同的學習環境起著重要的作用。

【關鍵詞】 ?幼兒;幼小銜接;社會適應性

幼小銜接是指幼兒園和小學兩個教育階段的銜接工作。幼小銜接工作主要內容是根據兒童的身心特點及其發展過程中的需要，將幼兒園教育與小學教育進行良好地過渡，幫助兒童在心理上更快更好地適應新的學習環境。

一、幼小銜接階段進行兒童社會適應性教育的重要意義

1.幼小銜接階段影響兒童社會適應性的客觀因素

兒童從幼兒園升入小學，心理上面臨著重大的挑戰。無論在作息時間上，還是人際交往、教學形式上，小學都與幼兒園有著巨大的不同。首先，兒童所要面臨的就是入學后各種人際關系的斷層，需要不斷探索自我在新集體中的位置。其次，小學學習過程中的規則較多，小學老師對學生的學習和行為規范要求更加嚴格，上課形式與幼兒園的自由探索、游戲和發現學習有著天壤之別，這都要求兒童更快地融入集體，適應集體規則。最后，小學階段學業發展的要求明顯提高，家長會因此縮短兒童游戲、玩耍時長。兒童在幼兒園時期的自由、活潑的學習方式被小學的分科教學、家庭作業所代替。

2.兒童社會性教育對于兒童順利適應小學具有重要意義

相當一部分的兒童，在進入小學會出現不同程度的社會性適應困難，主要表現在無法遵守小學的各項規則，獨立完成任務的意識和能力較差，在人際交往方面的表現也不盡人意等等。做好兒童社會適應性教育，不僅能夠幫助兒童解決幼小銜接階段社會性適應方面的困難，激發孩子對學習的興趣，提高兒童對進入小學的憧憬和愿望，而且更加有利于兒童更長遠地發展，從真正意義上的完成了幼小銜接的順利過渡。

二、幼兒社會適應性發展的特點及主要影響因素

幼兒的自我意識水平隨著年齡的增長不斷發展，大班幼兒已經能夠體會到更多的社會性，能夠自覺地從社會意義上模仿成人評價道德行為的好壞，并且對自我的評價出現了向內心轉化的傾向。他們的自我控制能力也得到了一定程度地發展，能夠自覺地堅持完成某項簡單的任務。但是，對于剛剛升入小學的幼兒，還沒有形成真正的集體概念，無法理解自己的行為與集體的關系。面對小學的任務要求，多數幼兒在社會適應性方面還存在一定差距，主要表現在兒童的生活自理能力、兒童對任務的責任意識、兒童對規則的執行意識、兒童的人際交往能力四個方面。

三、全方位多領域培養幼兒的社會適應性

1.幼兒園教育領域中注重培養幼兒的生活自理能力

幼兒園五大教育領域中健康領域的教育目標包括培養幼兒良好的生活衛生習慣，有基本的生活自理能力。進入大班，幼兒園需要注重強化孩子準時入園的意識，可以要求孩子自己的事情自己做，有意識的安排孩子整理玩具，整理柜子，幫助老師整理桌椅、收拾玩具等等;也可專門安排一些小小的比賽，比如：疊衣服、整理自己的書包、擺桌椅等等，來提高幼兒對成為一名小學生的美好憧憬和積極性。同時，與家長密切配合，培養幼兒良好的作息習慣、飲食習慣以及如廁自理等衛生習慣，不斷提高幼兒的生活自理能力。

2.在日常教育過程中注重培養幼兒單獨完成任務的能力

幼兒進入小學，師生關系發生了巨大的變化，小學的學習對兒童完成任務的能力提出了更高的要求，要求兒童能夠將家庭作業帶回家完成，并在第二天主動上交老師。所以，進入大班的孩子，老師需要有針對性的對孩子這方面的能力進行培養。在日常教學過程中可以有意的讓幼兒幫助去做一些力所能及的事情，如幫助老師去隔壁班借東西，幫助老師把指定的東西送給指定的人，能夠將老師布置的任務回家告訴父母并完成等等。家園共育這方面，需要父母能夠主動安排一部分的家務事讓孩子獨立完成，比如自己決定第二天上學要穿的衣服，并且整理準備好，自己整理自己的衣柜、書架等等。

3.創設有利的溝通環境培養幼兒的人際交往能力

溝通能力是進行人際交往過程中一項很重要的能力。幼兒能夠運用語言來表達自我的想法，協調與同學和老師的人際關系。同時，在與他人溝通的過程中，獲得更多的社會性內容。大班幼兒進入小學所面對的是全新的同學和老師，能夠積極主動的與他人溝通交流，被新的朋友接納，將更加有助于快速融入新的集體，有利于幼兒適應新的小學生活。幼兒在幼兒園中應該獲得更多的交往機會，為其營造更加寬松友好的交往環境，并適時地指導必要的交往技巧，比如與其他小朋友見面要面帶微笑打招呼，對待弟弟妹妹要禮讓，面對哥哥姐姐要禮貌等等，掌握基本的與他人溝通的禮儀規范、文明禮貌。家長在這方面的作用更加重要，需要幫助孩子創設更多的與同齡人交往的機會，多與他人接觸，讓孩子真正喜歡上與他人溝通交往，并且善于交往。

4.家園共育培養幼兒的動作協調能力

精細動作的協調能力在很大程度上決定了孩子入學以后寫字、完成家庭作業的質量。調查研究表明，幼兒入學后的學業成績與幼兒的動手能力、精細動作能力有很大的相關性。學業成績所獲得的成就感，也將更進一步地促進孩子適應小學生活。在家園共育的過程中，可以有意識的鍛煉幼兒的手指、手腕的肌肉控制能力。可以多多的讓孩子動手，搭樂高、拍皮球、畫畫、做手工、穿衣扣扣子等等，不斷的提高幼兒手部動作的靈活性、精準性和協調能力，為進入小學寫字做好準備。同時，大動作的發展也不可松懈，運動能力較好的幼兒進入小學后身體適應能力更強，有利于快速的適應小學的學習生活。在幼兒園要更加注重孩子的戶外活動，鍛煉幼兒跑、跳、投、拋、平衡能力等等。運動能力強，身心健康，更有利于幼兒積極的面對新的環境。

【參考文獻】

[1]蔡菌.從人類發展生態學的視角看幼小銜接 [J]學前課程研究.2007年第4期

[2]韓文靜，謝俊霞.小學入學適應情況的調查及對策「J」.科技資訊.2007年第30期

【備注：本研究項目屬于福建省教育科學“十三五”規劃2018年度立項課題《基于心理健康視角的幼小銜接系列措施研究》，立項批準號FJJKXB18-367?！?/p>