基于Moodle平臺的高中信息技術自主學習模式探究

汪志成

隨著科技水平的不斷提高以及互聯網的普及，Moodle平臺開始在教學領域內發揮作用。Moodle平臺主要是以多媒體技術、計算機網絡技術為基礎，以更豐富的教學手段打破了課堂的時空限制。且Moodle平臺能夠為教學提供便捷、安全的交流互動的渠道，能夠滿足教師教學的需求，使其設計出創意十足的課堂教學內容，也能夠改變原有的評價模式，使得教師、學生各自的評價能夠更加客觀、合理，滿足現代化社會的需求。

一、重視小組合作教學的開展

為了更好地培養學生的自主學習能力，在開展高中信息技術教學過程中，教師應當利用作Moodle平臺開展小組合作教學。教師需要掌握學生的學習水平和學習能力，并以其為基礎，將本班的學生分成八個小組，并在教學過程中為學生安排一定的學習目標與學習任務。學生可以利用Moodle平臺搜集相關資料，并積極與小組之間的同學進行討論與學習，教師需要在教學過程中發揮自身的引導作用，為學生在學習中存在的無法解決的問題提供解決思路。學生之間應當盡量減少對于教師的求助，一旦出現問題應當盡量依靠自身以及小組內的成員處理。教師還可以發起評比活動，在每一部分的內容學習結束之后對于每個小組進行評價，并評出最好的小組給予一定的獎勵，有利于促進學生之間的互幫互助，盡量解決學生在學習基礎上存在的差異。利用Moodle平臺完成信息技術自主學習，有利于提高學生的自主研究能力，有利于提高學生的創新能力。

二、收集學生的學習成果

在完成高中信息技術教學過程中，教師需要通過對學生學習成果的評價來了解學生對于理論知識與實際應用的掌握程度。但是信息技術的作業或是作品設計與其他學科不同，在保存方面存在一定的難度，使得教師的評價工作與成績記錄工作極其不便，學生對于成果的回收以及更改也不便利，嚴重影響了信息技術的學習與評價。因此，教師可以充分利用Moodle平臺的作業區以及討論區，避免出現一系列的不便利情況。教師可以利用作業區為學生安排作業或是作品設計的主題，學生在完成作業的過程中，可以通過作業區自主搜集相關資料完成作業。如果作業的安排超出目前的學習范圍，學生可以在完成作業之后將其進行臨時存放，等到學習結束之后完成作業。教師在受到學生上傳的資料時應當及時進行評價與反饋，使得學生能認識到自身不足并及時改正。學生與學生之間也可以進行作業或是作品設計的交流，使得自身的知識儲備不斷豐富，也能使學生接觸到同一問題的不同思考方式，提升學生的思考能力。對于圖片類型的作業，學生便可以利用討論區進行展示，便于教師的評價，也能使學生之間互相評價與交流，積極分享學生的思考內容與心得體會，有利于促進學生對于高中信息技術的自主學習。

三、檢測學習效果

檢測學生的學習效果，有利于教師更充分的了解學生在信息技術課程中的學習情況。Moodle平臺可以為教師與學生提供“測驗”功能，使得教師能及時了解學生對于知識的掌握與運用情況，有利于教師引導學生糾正自主學習過程中出現的缺陷。筆者一直都非常重視學生自主學習能力的培養，重視學生自主思考能力的提升。自主學習能夠充分調動學生的學習興趣，能夠充分發揮學生的主觀能動性，使學生的學習能力得到充分的鍛煉。但是學生的自主學習并不代表教師要直接放手，而是代表教師需要在學生自主學習的過程中發揮自身的引導作用，在了解學生學習效果的基礎上為其以供調整意見，使學生能更好地接受信息技術的理論知識，并將其應用于實踐之中。在完成信息技術某一章節內容的學習之后，筆者通常會利用Moodle平臺為學生安排在線測驗，并在學生完成測驗之后利用Moodle平臺完成批閱，了解學生完成問題的正確率，并對學生未能掌握的知識進行針對性的建議，使學生能更好地掌握學習內容。

四、科學評價學生的學習結果

目前對于高中生的信息技術學習主要通過兩方面進行評價，一方面是要觀察并記錄學生在日常學習中表現出來的狀態，另一方面則是通過學生遞交作業、作品設計等內容判斷學生的學習情況。教師可以利用Moodle平臺的“作業區”與“討論區”來完成這兩方面的內容，并客觀評價學生的學習成果，使得學生能夠更深層的了解自主學習的程度，有利于學生把握學習過程中存在的缺陷并加以改正。Moodle平臺可以真實的記錄學生不同階段的學習情況，學生可以通過觀察自身的學習情況對信息技術的學習做出自我評價，有利于學生更好地掌握自己的學習安排，及時修整學習計劃，避免出現缺陷。教師也可以定期查看學生的學習報告，了解學生的學習情況，為之后的期末評價做準備。Moodle平臺可以為教師提供學生在學習過程中的所有表現，避免教師對于學生的評價單一化，也能最大程度的客觀評價學生的優點以及不足，督促學生發揚優勢，改正不足。

結語

綜上所述，Moodle平臺作為一種國外引進的先進教學方式，能夠為高中信息教學提供新型教學模型，有利于學生完成自主學習。學生對于新型的教學模型產生較高的興趣，能夠提高學生的學習積極性與學習參與度，同時，Moodle平臺對于高中信息課程的教學也有明顯的推動作用。在教學應用的過程中，應當注意把握一定的“度”，避免過分依賴Moodle平臺完成所有的教學活動。更好地掌握高中信息技術學習中的各個環節，才能夠將Moodle平臺與信息技術自主學習相結合，充分發揮Moodle平臺的優勢作用，提高學生的自主學習效率。

【本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題《基于Moodle平臺的高中英語翻轉課堂教學模式研究》研究成果之一，課題立項號：GS[2018GHB1058]。】

（作者單位：甘肅省武威市天祝藏族自治縣第二中學）