課堂討論法在初中物理教學中的運用

李昌

【內容摘要】初中物理是學生在初中階段新開設的一門富有邏輯性和抽象性相對較強的理科知識，所以導致大部分學生在學習其中所涉及的知識之時總是會存在不會、不懂的情況。因此加強課堂討論法就能夠幫助學生更加明確地理解初中物理知識，讓學生主動參與到教師的教學活動中從而達到提高學習成績的目的。

【關鍵詞】初中物理? 課堂討論法? 教學? 學生

現代教育事業隨著新課程標準的實施而愈加重視學生在保證初中物理教學內容正常完成的條件之下，還需要幫助學生的德智體美勞中的全面發展。為了保證學生對初中物理知識的學習質量和幫助學生有效的記憶其中所涉及的重難點知識點，教師需要對學生進行課堂討論法教學模式，進而幫助學生的學習和思考問題的能力能夠在教學中得以鍛煉。

一、教師對初中物理教學方式的現狀分析

1.傳統“填鴨式”教學仍然存在

由于傳統“填鴨式”教學模式影響著每一位初中物理教師，進而導致部分教師在新課標的實施和社會的變遷中沒有跟上現代教育前進的腳步，所以教師在對學生進行初中物理教學內容的教導時仍然有“填鴨式”和“灌溉式”教學模式，而這兩種教學模式在一定程度上限制了學生在教學中對知識的理解和記憶，甚至是讓學生覺得其中所涉及的知識點富有一定難度，以至于部分學生放棄了學生初中物理教學內容的學習，進而影響了學生在初中教學階段中對新知識的學習和掌握。

2.教師忽視實踐教學方式

初中物理與現代生活息息相關并且兩者之間的關系如同“如魚得水”的關系。而且教師都明白初中物理對學生們而言其是在初中教學階段新開設的一門理科性和實用性相對較強的新學科知識。學生們在之前的教學中都沒有接觸過初中物理教學內容，所以大部分學生在學習初中物理所涉及的專業知識時總是會出現緊張和不知所措的情況。然而大部分教師在對學生進行初中物理教學內容的講解時總是會重視教材中的理論知識，甚至是編口訣幫助學生理解理論知識，但是教師在教學中卻忽視了對學生的實踐教學，讓學生在課堂中紙上談兵，進而讓學生對初中物理知識的認知總是停留在理論階段，使得初中物理知識對學生失去了原有的意義和價值。

二、課堂討論法在初中物理教學中的運用措施分析

1.有效分組，提升學生彼此之間的交流

教師在對學生進行課堂討論法教學之前，首先需要對全班學生進行有效小組分配，使得學生能夠通過學習小組的分配而加深學生在學習初中物理教學內容的過程中的交流和溝通，進而幫助學生們培養自身的團隊意識和團結合作的能力。而教師在對學生進行小組分配時需要注意分配的合理性，如：一個小組6人左右和需要避免學習成績優秀的學生彼此之間組成學習小組以及學生彼此之間非常熟悉的為一組的情況，使得學習討論各個小組的水平達到基本一致，可以相互制約，進而使得學習討論小組的分配得以合理化，進一步讓小組中的每位成員都能夠在探討初中物理教學內容是有效發揮自身的優勢，進而快速的解決在學習物理知識的過程中所遇到的問題和挑戰。例如：為了保證學生在小組中的優勢能夠得以發揮并加強學生彼此之間的交流和培養其團隊意識，教師把每位學生的優勢和弱勢進行分析，并把學生分為6人一組的物理學習討論小組。而在初中物理教學中學生就按照小組分配而坐在一起方便教師在教學中所提出的問題進行探討。

2.強化學生的實踐操作能力

初中物理教學內容實踐性相對較強，教師對其中所涉及的知識中不能僅僅依靠教材中的理論知識而忽視了學生的實踐教學，特別是初中物理實驗教學，如：電路分析、電阻絲的長短和電阻的大小之間的關系等需要動手實驗的教學內容。因此教師在初中物理教學中需要重視學生的實踐操作，并將實踐操作與課堂討論法相互結合和統一，使得學生能夠通過兩者之間的互補而加深對教材中的理論知識的認識和掌握并使得學生在實踐操作教學中有效強化自身對實驗的操作能力。

3.綜合課堂討論法，突破教學課時少的局限

初中教學階段是學生在整個學習階段中的重要轉折點，對學生們而言此階段的教學是極為重要的，特別是初中物理教學內容的教學。但是在初中教學階段中初中物理教學內容繁重，而教學課時相對較少卻是阻礙學生學習新知識的“絆腳石”之一。所以教師在對學生的初中物理教學內容進行教導時需要合理運用教學手段并盡可能的優化教學設計，綜合多種教學方式并有效結合課堂討論法幫助學生提升對物理知識的學習效率和質量，進而打破在教學之中教學課時相對較少的局限性以及加深學生和教師彼此之間的交流和互動性，進而使得學生在學習初中物理教學內容的過程中愿意打開心扉，配合教師對物理知識的講解。例如：以蘇教版初中物理中《物態變化》的知識點中，教師可以通過教學工具為學生展示熔化的現象，如：冰變為水。

總而言之，初中物理是一門涉及生活現象并且實踐性相對較強的學科知識，教師在對初中物理教學內容進行講解的過程中不能讓學生一味的進行紙上談兵，而是需要通過多種教學模式與課堂討論法相互結合的教學設計，使得學生能通過對知識的探討而逐漸加深對物理知識的認知和記憶。

【參考文獻】

[1] 錢國平. 課堂討論法在初中物理教學中的應用[J]. 學園，2017（25）.

[2] 黃文麗. 課堂討論法在初中物理教學中應用的研究[J]. 科學中國人，2015 （27）.

（作者單位：江蘇省沭陽縣懷文中學）