課堂討論法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用

李昌

【內(nèi)容摘要】初中物理是學(xué)生在初中階段新開設(shè)的一門富有邏輯性和抽象性相對較強(qiáng)的理科知識(shí)，所以導(dǎo)致大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)其中所涉及的知識(shí)之時(shí)總是會(huì)存在不會(huì)、不懂的情況。因此加強(qiáng)課堂討論法就能夠幫助學(xué)生更加明確地理解初中物理知識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績的目的。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 課堂討論法? 教學(xué)? 學(xué)生

現(xiàn)代教育事業(yè)隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施而愈加重視學(xué)生在保證初中物理教學(xué)內(nèi)容正常完成的條件之下，還需要幫助學(xué)生的德智體美勞中的全面發(fā)展。為了保證學(xué)生對初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和幫助學(xué)生有效的記憶其中所涉及的重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，教師需要對學(xué)生進(jìn)行課堂討論法教學(xué)模式，進(jìn)而幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考問題的能力能夠在教學(xué)中得以鍛煉。

一、教師對初中物理教學(xué)方式的現(xiàn)狀分析

1.傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)仍然存在

由于傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式影響著每一位初中物理教師，進(jìn)而導(dǎo)致部分教師在新課標(biāo)的實(shí)施和社會(huì)的變遷中沒有跟上現(xiàn)代教育前進(jìn)的腳步，所以教師在對學(xué)生進(jìn)行初中物理教學(xué)內(nèi)容的教導(dǎo)時(shí)仍然有“填鴨式”和“灌溉式”教學(xué)模式，而這兩種教學(xué)模式在一定程度上限制了學(xué)生在教學(xué)中對知識(shí)的理解和記憶，甚至是讓學(xué)生覺得其中所涉及的知識(shí)點(diǎn)富有一定難度，以至于部分學(xué)生放棄了學(xué)生初中物理教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響了學(xué)生在初中教學(xué)階段中對新知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

2.教師忽視實(shí)踐教學(xué)方式

初中物理與現(xiàn)代生活息息相關(guān)并且兩者之間的關(guān)系如同“如魚得水”的關(guān)系。而且教師都明白初中物理對學(xué)生們而言其是在初中教學(xué)階段新開設(shè)的一門理科性和實(shí)用性相對較強(qiáng)的新學(xué)科知識(shí)。學(xué)生們在之前的教學(xué)中都沒有接觸過初中物理教學(xué)內(nèi)容，所以大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理所涉及的專業(yè)知識(shí)時(shí)總是會(huì)出現(xiàn)緊張和不知所措的情況。然而大部分教師在對學(xué)生進(jìn)行初中物理教學(xué)內(nèi)容的講解時(shí)總是會(huì)重視教材中的理論知識(shí)，甚至是編口訣幫助學(xué)生理解理論知識(shí)，但是教師在教學(xué)中卻忽視了對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中紙上談兵，進(jìn)而讓學(xué)生對初中物理知識(shí)的認(rèn)知總是停留在理論階段，使得初中物理知識(shí)對學(xué)生失去了原有的意義和價(jià)值。

二、課堂討論法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用措施分析

1.有效分組，提升學(xué)生彼此之間的交流

教師在對學(xué)生進(jìn)行課堂討論法教學(xué)之前，首先需要對全班學(xué)生進(jìn)行有效小組分配，使得學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)小組的分配而加深學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理教學(xué)內(nèi)容的過程中的交流和溝通，進(jìn)而幫助學(xué)生們培養(yǎng)自身的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作的能力。而教師在對學(xué)生進(jìn)行小組分配時(shí)需要注意分配的合理性，如：一個(gè)小組6人左右和需要避免學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生彼此之間組成學(xué)習(xí)小組以及學(xué)生彼此之間非常熟悉的為一組的情況，使得學(xué)習(xí)討論各個(gè)小組的水平達(dá)到基本一致，可以相互制約，進(jìn)而使得學(xué)習(xí)討論小組的分配得以合理化，進(jìn)一步讓小組中的每位成員都能夠在探討初中物理教學(xué)內(nèi)容是有效發(fā)揮自身的優(yōu)勢，進(jìn)而快速的解決在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中所遇到的問題和挑戰(zhàn)。例如：為了保證學(xué)生在小組中的優(yōu)勢能夠得以發(fā)揮并加強(qiáng)學(xué)生彼此之間的交流和培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)意識(shí)，教師把每位學(xué)生的優(yōu)勢和弱勢進(jìn)行分析，并把學(xué)生分為6人一組的物理學(xué)習(xí)討論小組。而在初中物理教學(xué)中學(xué)生就按照小組分配而坐在一起方便教師在教學(xué)中所提出的問題進(jìn)行探討。

2.強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力

初中物理教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性相對較強(qiáng)，教師對其中所涉及的知識(shí)中不能僅僅依靠教材中的理論知識(shí)而忽視了學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，特別是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如：電路分析、電阻絲的長短和電阻的大小之間的關(guān)系等需要?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容。因此教師在初中物理教學(xué)中需要重視學(xué)生的實(shí)踐操作，并將實(shí)踐操作與課堂討論法相互結(jié)合和統(tǒng)一，使得學(xué)生能夠通過兩者之間的互補(bǔ)而加深對教材中的理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握并使得學(xué)生在實(shí)踐操作教學(xué)中有效強(qiáng)化自身對實(shí)驗(yàn)的操作能力。

3.綜合課堂討論法，突破教學(xué)課時(shí)少的局限

初中教學(xué)階段是學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)階段中的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對學(xué)生們而言此階段的教學(xué)是極為重要的，特別是初中物理教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)。但是在初中教學(xué)階段中初中物理教學(xué)內(nèi)容繁重，而教學(xué)課時(shí)相對較少卻是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的“絆腳石”之一。所以教師在對學(xué)生的初中物理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教導(dǎo)時(shí)需要合理運(yùn)用教學(xué)手段并盡可能的優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，綜合多種教學(xué)方式并有效結(jié)合課堂討論法幫助學(xué)生提升對物理知識(shí)的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，進(jìn)而打破在教學(xué)之中教學(xué)課時(shí)相對較少的局限性以及加深學(xué)生和教師彼此之間的交流和互動(dòng)性，進(jìn)而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理教學(xué)內(nèi)容的過程中愿意打開心扉，配合教師對物理知識(shí)的講解。例如：以蘇教版初中物理中《物態(tài)變化》的知識(shí)點(diǎn)中，教師可以通過教學(xué)工具為學(xué)生展示熔化的現(xiàn)象，如：冰變?yōu)樗?/p>

總而言之，初中物理是一門涉及生活現(xiàn)象并且實(shí)踐性相對較強(qiáng)的學(xué)科知識(shí)，教師在對初中物理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中不能讓學(xué)生一味的進(jìn)行紙上談兵，而是需要通過多種教學(xué)模式與課堂討論法相互結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)，使得學(xué)生能通過對知識(shí)的探討而逐漸加深對物理知識(shí)的認(rèn)知和記憶。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 錢國平. 課堂討論法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 學(xué)園，2017（25）.

[2] 黃文麗. 課堂討論法在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的研究[J]. 科學(xué)中國人，2015 （27）.

（作者單位：江蘇省沭陽縣懷文中學(xué)）