糖尿病延續護理中健康教育模式護理的應用觀察

河南省登封市婦幼保健院（452470）郭艷麗

1 資料與方法

1.1 一般資料 選擇2016年2月～2018年2月期間本院收治的108例糖尿病患者作為分析對象，按照入院的先后順序將其隨機分為兩組各54例的對照組和觀察組兩組；對照組中男34例，女20例，年齡在46～75歲之間，平均年齡為（62.52±4.31）歲，病程在2～13年之間，平均病程為（6.83±2.34）年；觀察組中，男31例，女23例，年齡在47～79歲之間，平均年齡為（63.91±4.17）歲，病程在2～13年之間，平均病程為（6.95±2.14）年。本次研究經過醫學倫理委員會的批準，兩組患者的一般資料對比差異沒有統計學意義，P＞0.05，具有可比性。

1.2 方法 對照組的54例患者實施常規健康教育。觀察組的54例患者實施全程健康教育模式，具體的全程健康教育模式內容如下所示：①成立健康教育中心 在醫院的批準后成立糖尿病健康教育中心，成員包括科室主任、內分泌副主任醫生、科室的護士長、專科知識和經驗豐富、具有較強溝通能力的專科護師，同時為健康教育中心配置眼科醫生、足病醫生、心理醫生以及營養師各1名；由科室主任對教育中心的所有事物進行統籌管理，負責協調成員和部門之間的關系；內分泌科副主任醫生主要負責對患者進行治療，解答患者的疑問和難題，組織患者參加教育活動；科室護士長分配和指導教育事務；專科主管護師負責具體的保健與護理工作的實施，對患者的血糖進行監測，實施用藥指導，進行相關注意事項的宣教[1]。②制定健康教育路徑 在參照國際和國內糖尿病健康教育路徑以及相關資料的基礎上，結合患者的具體情況和不同需求制定相對應的健康教育路徑，健康教育路徑的實施從患者首次入院，到院內住院期間、院外進行連續、動態的健康教育。③健康教育路徑的實施 根據患者住院與否分別實施院內、院外教育，其中院內教育主要包括入院后的系統化教育、病變專項教育和離院時的注意事項教育；院外教育采用患者每2周1次的門診隨訪和每周1次的電話回訪兩種方式結合起來進行健康教育；健康教育的內容主要包括飲食教育、運動教育、藥物使用指導、日常生活教育、心理干預、尿糖、血糖、血脂、血壓以及肝腎功能的測定方法、并發癥的防治等；教育的方式包括針對患者的具體情況實施個體化預約指導、組織糖尿病患者進行專題講座、舉辦知識競賽或者相關聯誼活動、請血糖控制穩定的患者進行現身說法，實施戶外游園活動等。

1.3 觀察指標 觀察和對比兩組患者的糖尿病健康知識知曉率和自我管理能力，其中糖尿病健康知識知曉率和自我管理能力均分為良好、一般、差三個級別，總知曉率和自我管理能力均為良好+一般。

附表 兩組患者的自我管理能力[n(%)]

1.4 統計學分析 數據采用SPSS17.5分析和處理，計量資料用均數±標準差（）表示，同時采用t值進行檢驗，計數資料采用[n(%)]來表示，采用卡方值進行檢驗，若P＜0.05，則表明差異有統計學意義。

2 結果

2.1 知識知曉率 觀察組患者的知識知曉率為98.15%（53/54）高于對照組患者的81.48%（44/54），P＜0.05，差異具有統計學意義。

2.2 自我管理能力 觀察組患者的自我管理能力（96.3%）高于對照組的（83.33%），P＜0.05，差異具有統計學意義。具體見附表。

3 結論

在同類研究當中，對實施延續護理的糖尿病患者實施全程健康教育后，患者的糖尿病健康知識知曉率為100%，自我管理能力高達98.92%，從上述結果當中可以看出，本文的研究結果中，觀察組患者糖尿病健康知識知曉率和自我管理能力與同類研究基本一致[2]。

綜上所述，在糖尿病患者的延續護理當中，對糖尿病患者實施全程健康教育模式，能夠顯著提高患者的糖尿病健康知識知曉率和護理滿意度，同時增強患者的自我管理能力，值得在臨床中進一步推廣應用。