情緒管理課程對(duì)三年級(jí)小學(xué)生情緒智力的影響研究

周甦 孫越異 徐靜

摘要：目的：探討情緒管理課程的實(shí)施對(duì)三年級(jí)小學(xué)生情緒智力發(fā)展的影響。方法：隨機(jī)選取三年級(jí)四個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，進(jìn)行情緒管理課程對(duì)情緒智力影響的干預(yù)研究。研究結(jié)果：（1）三年級(jí)女生的自我情緒管理、他人情緒覺察、他人情緒管理和情緒智力總分顯著高于三年級(jí)男生;在家庭住房方面，購房的三年級(jí)學(xué)生在他人情緒管理得分上顯著高于租房居住的學(xué)生;（2）實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在他人情緒管理和情緒智力總分上有了顯著的提高，對(duì)照班未出現(xiàn)顯著變化。結(jié)論：開展情緒管理課程能夠有效促進(jìn)三年級(jí)小學(xué)生的情緒管理能力和水平。

關(guān)鍵詞：情緒管理課程;情緒智力;三年級(jí)小學(xué)生

中圖分類號(hào)：{G40-01}? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）39-0070-02

小學(xué)生的心理健康問題歷來是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問題。近年來，有關(guān)小學(xué)生自殺、暴力等心理案例的報(bào)道頻繁出現(xiàn)，尚在成長(zhǎng)期的小學(xué)生們，需要家長(zhǎng)、老師等多方面的支持和幫助，才能更好地應(yīng)對(duì)和處理各類壓力源，培養(yǎng)自己健全的人格和健康的心理素質(zhì)。有研究表明，影響這些能力培養(yǎng)的潛在共同因素之一，即情緒智力的培養(yǎng)[1]。針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和實(shí)施情緒管理主體的心理健康課程，幫助學(xué)生識(shí)別和管理自己和他人的情緒，更加有效地進(jìn)行自我激勵(lì)，在接納自己情緒狀態(tài)的同時(shí)理解他人的情緒[2]，是心理健康教育勢(shì)在必行的一項(xiàng)舉措。該研究選取南京某小學(xué)三年級(jí)四個(gè)自然班分別作為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，在為期10周時(shí)間里，實(shí)驗(yàn)班實(shí)施每周一次的情緒管理課程，對(duì)照班不增設(shè)心理課程，考查情緒管理課程對(duì)學(xué)生情緒智力的影響作用。

一、研究方法

1.研究對(duì)象。隨機(jī)選取南京某小學(xué)三年級(jí)四個(gè)自然班為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班77人，兩個(gè)對(duì)照班69人。男生79人，女生67人;家庭住房情況，自主購房的68人，租房的78人。

2.研究工具。該研究使用的情緒智力量表是臺(tái)灣學(xué)者邱雅芳編制而成，共23個(gè)題目，采用五點(diǎn)計(jì)分，包括自我情緒覺察、自我情緒管理、自我激勵(lì)、他人情緒覺察和他人情緒管理五個(gè)維度。得分越高，即情緒智力越高。該量表各分量表內(nèi)部一致性信度均在0.70以上，總的內(nèi)部一致性信度0.91;重測(cè)信度0.71，結(jié)構(gòu)效度良好[3]。

3.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。使用SPSS24.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和配對(duì)樣本t檢驗(yàn)。

二、研究結(jié)果

1.三年級(jí)小學(xué)生情緒智力的人口學(xué)特點(diǎn)。對(duì)三年級(jí)小學(xué)生的情緒智力進(jìn)行性別和家庭住房情況的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果見表1。

結(jié)果表明，三年級(jí)女生的自我情緒管理、他人情緒覺察、他人情緒管理和情緒智力總分顯著高于三年級(jí)男生;在家庭住房情況方面，購房的三年級(jí)學(xué)生在他人情緒管理得分上顯著高于租房居住的學(xué)生。

2.情緒智力在實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的前后測(cè)差異。對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的情緒智力進(jìn)行前測(cè)和后測(cè)的配對(duì)樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果見表2。

結(jié)果表明，經(jīng)過10周的情緒管理課程訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在他人情緒管理和情緒智力總分上有了顯著的提高;對(duì)照班的情緒智力總分和各維度得分在前后測(cè)中有所提升，但均沒有達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著性水平。

三、分析與討論

1.三年級(jí)小學(xué)生情緒智力的人口學(xué)特點(diǎn)。本研究發(fā)現(xiàn)，三年級(jí)女生的情緒智力總分顯著高于三年級(jí)男生，具體表現(xiàn)在自我情緒管理、他人情緒覺察、他人情緒管理得分顯著高于三年級(jí)男生。這與馬楨楨[4]、宋玉鳳[5]等人的研究結(jié)果一致。女生更善于觀察和捕捉自己和他人的內(nèi)在情緒，有細(xì)膩的情緒體驗(yàn)，在安慰他人、幫助他人解決情緒困擾方面比較擅長(zhǎng)。在家庭住房情況方面，購房的三年級(jí)學(xué)生在他人情緒管理得分上顯著高于租房居住的學(xué)生。相對(duì)于租房居住的學(xué)生來說，居住在自己購房家庭的學(xué)生會(huì)有著較強(qiáng)的歸屬感和穩(wěn)定感，無須面對(duì)居無定所或隨時(shí)搬家的生活壓力，在較為安定的生活環(huán)境中成長(zhǎng)，因此他們?cè)谡{(diào)節(jié)和控制他人的情緒反應(yīng)方面有著更好的主動(dòng)性和控制力。

2.實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班情緒智力的前后測(cè)差異。研究結(jié)果表明，對(duì)于實(shí)驗(yàn)班來說，情緒智力總體水平、自我情緒覺察和他人情緒覺察都有顯著性提高;對(duì)照班學(xué)生則未出現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)水平的顯著變化。情緒覺察是最基本簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生通過各種情緒識(shí)別的訓(xùn)練，對(duì)各種情緒信息的捕捉更為敏銳，能夠更好地覺察和識(shí)別自己和他人的情緒狀態(tài)。

四、總結(jié)與建議

情緒管理課程對(duì)三年級(jí)小學(xué)生有著重要的實(shí)踐意義，學(xué)校應(yīng)增加情緒管理課程，帶領(lǐng)學(xué)生在對(duì)自己和他人情緒正確覺察的前提下，促進(jìn)其情緒管理能力和自我激勵(lì)能力，發(fā)展和提升情緒智力水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉鈞.情緒智力理論結(jié)構(gòu)的實(shí)證研究[J].心理科學(xué)，2000，（01）：24-27+125.

[2]沈蘋.“幸福課”對(duì)小學(xué)生積極情緒影響的探索[J].中小學(xué)心理健康教育，2017，（12）：29-31.

[3]邱雅芳.“國小”高年級(jí)學(xué)童自尊、情緒智力與生活適應(yīng)的相關(guān)研究[D].臺(tái)灣嘉義大學(xué)家庭格商與教育研究所，2008.

[4]馬楨楨.班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)提高小學(xué)生情緒智力的干預(yù)研究[D].南京中醫(yī)藥大學(xué)，2018.

[5]宋玉鳳，馬志燕，楊子珺，陳振幫.衡水市高年級(jí)小學(xué)生情緒智力調(diào)查現(xiàn)狀[J].學(xué)周刊，2018，（32）：64-65.

Research on the Influence of Emotional Management Course on Emotional Intelligence of Third Grade Pupils

ZHOU Su1，SUN Yue-Yi1，XU Jing2

（1.Psychology School，Nanjing University of Chinese Medicine，Nanjing，Jiangsu 210023，China;

2.Nanjing ShangFang Primary School，Nanjing，Jiangsu 210000，China）

Abstract：Objective：Four classes of Grade Three were ran-domly selected as experimental classes and control classes to conduct the intervention study on the influence of emotional management course.Results：（1） The total scores of self-emotional management，others' emotional awareness，others' emotional management and emotional intelligence of the third-grade girls were significantly higher than that of the third-grade boys;In terms of family housing，third-year students who owned theirselves' house scored significantly higher than those who rented house.（2） students in the experimental classes have significantly improved in the emotional management of others and the total score of emotional intelligence，but there is no significant change in the control class.Conclusion：The emotion management course can effectively promote the emotion intelligence level of the third grade students.

Key words：emotion management course;emotional intelli-gence;third grade pupils