水土保持與荒漠化防治專業《樹木學》課程與實踐教學改革的探索

吳磊

摘要：《樹木學》是水土保持專業的一門重要專業基礎課程，具有較強的理論性、實踐性和應用性。針對《樹木學》課程的特點，探討了課程與實踐教學改革的措施。

關鍵詞：水土保持與荒漠化防治;樹木學;課程與實踐教學

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）39-0138-02

一、水保專業《樹木學》課程教學的特點及問題

1.水保專業《樹木學》課程教學的特點。“樹木學”是研究樹木的形態識別及分類、地理分布、生物學和生態學特性，以及其資源利用的學科，作為水保專業的一門重要的專業基礎課程，其具有較強的理論性、實踐性和應用性。首先，《樹木學》課程內容包含了大量的物種名稱和形態術語，涉及較多的特征檢索和形態描述，各物種的描述結構機械重復但又無系統關聯，枯燥無味，導致學生學習的積極性不高。其次，《樹木學》課程中很多的結構特征和形態術語是需要學生實地觀察和動手實驗才能夠領會的，可以說該課程是一門理論與實踐密切結合的科學。因此，學生在該課程的學習過程中，需要通過實驗和野外實習來領會和理解理論知識，提高實踐能力。最后，由于在實際生態環境建設、生態安全和水土資源開發與保護等方面會涉及大量相關樹木的選擇和應用，因此，《樹木學》課程的理論和實踐對于水保專業后續課程的學習及今后的就業和深造都是非常重要的。

2.水保專業《樹木學》課程教學存在的一些問題。首先，教材內容豐富、術語多且結構機械，導致學生學習興趣不高。目前，我校長期使用《樹木學》（南方本），該教材的優點是涉及面廣，內容豐富，但缺點是所包含的種類過多（含種下等級達974種）;加之進入21世紀，隨著課程體系的改革，各院校的《樹木學》教學時數大幅縮減，我校該課程已由100余學時縮減至48個學時，必然導致教學內容的減少。內容多課時少的矛盾，加上該課程專業術語多，結構機械重復，導致學生極易產生倦怠與厭學情緒。

其次，教學內容專業針對性不夠強，達不到水保專業預期的教學效果。《樹木學》是林學專業的核心課程，也是水保等專業的一門重要基礎課程，但其一個明顯的弊端是專業針對性不強，水保專業基本學習與林學專業相同內容的樹木學知識。在理論課程中重點講述的內容是亞熱帶地區地帶性植被中具有重要建群作用和符合國家儲備林建設的種類。另外，在實踐課程中選擇的實習地點多以栽培和觀賞植物為主，學生很難體會到樹木在水土資源保護方面的作用。

再次，實踐教學內容缺乏系統性，學生重復實踐。我校水保專業大二上學期開設的《植物學》與下學期開設的《樹木學》兩門課程在學習上自成體系，溝通與銜接不足。“樹木學”是“植物學”的一個分支學科，應用性更強，但需具備植物學知識功底才能發揮出來。然而，在“樹木學”教學中，不少學生對一些常見如花序種類、果實類別等術語的含義表現出不理解，這無疑造成了課程內容的重復講解。另外，兩門課程的實習均為大二學年結束的暑假，且實習地相距不遠，學生反映收獲區別不大。

最后，考核指標仍然不夠完善，不能真實反映水保專業學生的學習水平。“樹木學”的考核指標在不同院校均有過改良，我校由最開始僅看考試成績，發展為考試成績、實驗技能、實驗實習報告、鑒定技能、平時紀律等多指標的考核方式[1]。考核方式的改革，使學生認識和鑒定樹種方面的技能有顯著提高，但在水土資源問題的解決應用中如何選擇、搭配樹種等方面學生的實踐能力依然不足。

二、水保專業《樹木學》課程教學改革的探索

1.優化課程內容。水保專業的學生學習《樹木學》課程，要求不僅能夠識別或利用工具書鑒定樹種，而且要掌握一些能夠解決水土資源問題樹種的生態特性。因此：（1）要在課時較少的情況下，盡可能地讓該專業學生掌握更多的能夠解決水土資源問題的樹種，突出重點、難點，例如胡頹子科在以往教學中一般采取不講或放在實踐教學中提及，但該科大多數植物適應性強，能防沙固土，甚至還能改良土壤，在水土資源保護和荒漠化防治中作用極大[2]，應該重點講述，而以往重點講述的木蘭科等觀賞性較強的類群，在課堂上僅提綱挈領地講解。（2）及時吸收該學科的最新研究成果與研究動態，如在講解柏科時，介紹柏科植物在石漠化山地治理中的研究進展，實現有生命力的經典內容與學科前沿成果的辯證統一。（3）與《植物學》課程教師討論協商，處理好兩門課教學內容的銜接問題，避免重復學習。（4）根據樹木的生物學特性調整教學內容，盡可能使教學內容和樹木學生長季吻合，可深化學生對理論知識的理解和對樹木種類及生態特性的掌握。

2.改革教學方法。教學過程是教師與學生雙邊互動的過程，既要發揮教師的主要作用，又不能忽視學生學習的積極性和主動性。（1）加強教學的直觀性和生動性。多媒體教學是教學質量提高的重要手段，已經在《樹木學》理論教學中得到廣泛應用[3]。為了進一步提高理論教學的吸引力，應盡可能加入樹木鮮活形態特征的照片及其生長環境照。學生不僅可以結合形態描述與生動照片更加清晰地識別樹木，而且還能了解該種的生態特性。（2）利用網絡平臺，提高自主學習效率。現今學生基本都有智能手機，通過建立水保專業樹木學學習微信群或QQ群，將拍攝到的不認識的植物或一片荒地上傳到群里一起討論為何物種或如何恢復荒地等。同時，還可以邀請其他院校的學生加入一起交流學習，共同進步。（3）開放實驗室，加強動手能力。開放實驗室后，學生在課程學習期間可到實驗室查閱標本和志書文獻，亦可對一些新鮮植物材料進行解剖，細致觀察，可為今后的工作和科研奠定堅實的基礎。（4）充分利用實踐教學，提高教學質量。實踐教學是對理論課程教學結果的直接檢驗，同時又能鞏固和深化理論課程知識，因此該環節非常重要。首先，與《植物學》授課教師協商討論，包括實習地點和時間，避免重復實習。其次，實習地點除了需要考慮到物種多樣性外，還得考慮專業特性涉及荒坡、恢復中的山坡及地帶性植被等，讓學生深刻認識到樹木對水土保持和荒坡治理的重要性及其物種組成和變化規律。最后，聘請實踐部門專業人士參與教學指導。實踐部門專業人士具有豐富的實踐經驗，請他們示范指導，學生可學習到一些具體操作技能，積累實踐經驗。

3.完善考核體系。考核是檢驗學生掌握知識水平和教學效果的一個重要手段，也是促進學生努力學習的重要機制。完善考核體系，才能更有效、更準確地評價學生的知識水平和實踐能力。為此，根據多年的水保專業課程和實踐教學總結及參考其他教學單位考核指標[1-7]，筆者將課程成績、實驗成績和實習成績分別分為4、4和5個指標去考核。其中課程成績分為期終考試成績（60分）、小組專題報告（20分）、抽出提問（10分）和學習紀律（10分）;實驗成績分為實驗報告成績（50分）、實驗動手和使用參考書的能力（30分）、檢索表編寫能力（10分）和學習紀律（10分）;實習成績分為實習報告成績（50分）、調查樹木資源能力（10分）、識別和鑒定植物能力（10分）、標本制作能力（10分）、不同的荒坡樹種配植能力（10分）和學習紀律（10分）。

三、成效

通過以上教學內容優化、教學方法改革和考核體系完善，學生學習樹木學的積極性明顯增強，知識掌握的深度廣度均有較大的提高。首先，考試成績明顯提高，且無舞弊現象，根據成績的分析，2016級試點班比2015級（未進行改革實踐）班級理論課平均成績提高了9.23分;同時，根據試卷分析，2016級試點班的學生在一些對綜合水平要求較高的題型上能夠獲得更高的分值。其次，學生動手能力明顯增強，通過開放實驗室，學生平時積極采集、解剖、裝訂和鑒定標本，能夠熟練地解剖、觀察樹木器官、裝訂標本和利用工具書鑒定植物。再者，廣結“良緣”，學習圈子明顯擴大，2016級水保專業學生建立樹木學學習微信群，普遍反映群里很活躍，可以認識不同地區的植物，同時結交其他院校的同專業朋友等。另外，實習地點涉及荒坡、恢復中的山坡及地帶性植被等方面，加之長期從事水土資源保護的專業工作人員的參與，學生的實習興趣明顯濃厚。

參考文獻：

[1]徐永福.《觀賞植物學》實踐教學改革與實踐[J].職業教育研究，2012，（01）：133-134.

[2]梁宗鎖，李敏，王俊峰.沙棘抗旱生理機制研究進展[J].沙棘，1998，（03）：8-13.

[3]康永祥，李登武，李景俠，等.林學專業樹木學課程教學體系改革[J].安徽農業科學，2012，40（29）：14556-14558.

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[5]李登武，康永祥.樹木學教學改革初探[J].中國林業教育，2003，（05）：56-57.

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[7]鄭明軒，吳永彬.農林院校樹木學實踐教學方法改革初探[J].大學教育，2017，（01）：81-82.

The Curriculum and Practice Teaching Reform of "Dendrology" for the Major of Soil and Water Conservation and Desertification Control

WU Lei

（College of Forestry，Central South University of Forestry and Technology，Changsha，Hunan 410004，China）

Abstract："Dendrology" is a professional course to the major of Soil and Water Conservation and Desertification Control，which has theoretical，practical and applicable characteristics.This study explores several measures of the curriculum and practice teaching reform due to the characteristic of this course.

Key words：the major of Soil and Water Conservation and Desertification Control;Dendrology;curriculum and practice teaching