多元教學模式在經管類專業《經濟法》教學中的應用探討

龍繼林

摘要：課堂教學是人才培養的一個非常重要的環節，恰當的教學模式是高質量教學的重要基礎。在回顧相關研究文獻的基礎上，基于權變理論，運用對比分析研究方法，分析不同教學模式的利弊，分析結果表明：對于經管類專業《經濟法》課程而言，多元教學模式是一種有效的教學模式，應該得到廣泛的應用。

關鍵詞：經濟法;多元教學模式;創新

中圖分類號：G642.4? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）39-0223-02

恰當的教學模式是確保高質量課堂教學的重要基礎。因此，對教學模式的研究，歷來成為教育教學研究領域的重要主題。

國外對教學模式的研究較早。學者喬伊斯較早地對教學模式進行了比較系統的研究。他指出，教學模式是試圖系統地探討教育目的、教學策略、課程設計和教材，以及社會和心理理論之間的相互影響的，可以使教師行為模式化的各種可供選擇的類型。[1]后來，對教學模式的研究成為教育教學研究的重要主題，有學者對傳統高等教學模式進行了總結[2]，有學者對中外高等教育不同的教學模式進行了研究。[3]

權變理論認為，管理思想和管理方式應隨環境的變化而變化。[4]這一思想對教學模式的多樣化提供了有力的理論基礎，使得多元教學模式在課堂教學的應用成為必然。

一、不同教學模式的比較

由于課堂教學是一個復雜的過程，單一的教學模式顯然不足以勝任。為此，需要深入研究不同教學模式的優劣勢及適用情境，并結合不同的教學情境，恰當運用不同教學模式，方能取得理想的效果。例如，傳統講授模式具有便于學生形成系統化知識結構、重點突出的優點，但缺點是缺少學生反饋、交流，學生參與較少，被動接受。而案例教學模式的優點是圍繞具體案例分析講授知識，歸納知識點，強調對知識的應用，有雙向溝通，利于培養學生的知識應用能力、歸納推理能力、溝通能力，但也存在知識建構零散的缺點。啟發式模式具有促使學生參與課堂，便于理解特定知識的優點，但缺點是可能會導致部分學生處于消極狀態。專題討論模式利于學生深入系統理解消化特定問題，但易導致部分學生消極對待。角色扮演模式利于加深學生對知識的理解和應用，有利于其發現自身的不足，但可能會對部分學生產生負強化，使其消極對待教學活動。而翻轉課堂模式節省時間，效率高，直面知識重點，利于培養學生的自學能力和溝通表達能力，但不利于監控整體學生，對自覺性差的學生，會產生“漏斗效應”。

由此可見，沒有一種教學模式是萬能的，它們各有自身的特點，都有自身的優點和不足，分別適用于不同的特定情境。

二、經管類專業《經濟法》課程分節式課堂的情景特點分析

由于社會對人才需求的多樣性，不同的專業特點決定了對人才培養側重點的差異。在我國的高等教育中，相對于理工類專業而言，經管類專業人才培養具有自身的規律和特點，體現在課堂教學的情境的獨特性。

1.就思維活躍度而言，經管類專業學生總體上比較活躍。總體而言，與其他工科類專業學生相比，經管類專業學生在思維上比較活躍一些。因為這些學生將來步入社會所從事的工作主要是與人打交道的，客觀上需要該類學生具有積極的“入世”心理，具備良好的心理素質。因此，在經管類專業的人才培養方案中，需對此進行強化。

2.從專業理念來說，對經管類專業學生更需強調“效率”意識。就學科理念而言，不管是經濟學科還是管理學科，都緊緊圍繞“效率”展開。因此，“效率”理念將會滲透到經管類專業人才培養的方方面面。其中，在課堂教學中，要充分體現“效率”的理念。需要學生在長期的學習實踐中逐漸培養起“效率”的意識，形成注重“效率”的行為習慣。

3.經濟管理類專業的屬性特點，人才培養具有明顯的實踐性。由于專業自身的特點，要求經管類專業學生具有比較強的實踐性。為了達到這樣的人才培養目標，在專業人才的培養方案中，廣泛加入實踐性的課程，即使在理論課程的教學中，也力圖通過適當的實踐性教學方式，真正提高學生的實踐能力。因此，現在的經管類專業，《經濟法》課程作為學科專業基礎課，除了必要的理論知識學習以外，需引入大量的教學案例，以此來達到培養學生實踐能力的目的。

4.經濟管理類專業需要培養具有團隊協作精神的人。由于社會的復雜性，客觀上要求從事社會經濟管理工作的人具有較強的團隊協作精神。為此，經管類專業的人才培養方案中，均明確把培養具有“團隊協作精神”的專業人才作為重要的要求。在此情況下，專業的課程教學均設法將此要求落到實處。通過長期的培養實踐，經管類專業學生已經形成了對“團隊協作”精神的共識。

三、經管類專業《經濟法》課程教學模式創新路徑

如前所述，經管類專業的教學情境具有自身的獨特性和復雜性，而每一種教學模式又都有自身的特點、優勢、劣勢和適用情境，這就需要運用權變的理論作為指導，采用以創立分節式課堂為基礎的多元教學模式，來實現教學模式創新。

1.更新課堂教學和人才培養理念。理念是行為的先導，它指導著行為的方向。高等教育理念是發展的，它指引著我國高等教育改革的方向。[11]隨著實踐的深入，時間的推移，現在人們對教學和人才培養的認識也發生了很大的變化，在經濟全球化、互聯網快速發展的新的歷史背景和現實條件下，產生了很多的新認識，形成了很多的新理念。因此，《經濟法》教學理念的更新，已經成為多元教學模式實施的引領。

2.深入研究《經濟法》課程各章內容特點，據以采取適當的教學模式。由于經濟法有自身的結構特點，需要結合該章的內容特點，例如，導論章節，比較適合采取傳統講授和啟發式教學模式相結合的方式。而在此后的各章中，主要就是圍繞經濟法的學科體系，具體介紹各部門法。由于法律學科的特殊性，它與前面的相關部門法的聯系相對較小，各部門法之間相對獨立。鑒于此，具體部門法采用專題式和案例教學模式相結合的方法，能夠取得比較好的效果。而有的章節的內容，則適合采取翻轉課堂和案例教學模式相結合的方法。另外，有時為了讓學生有身臨其境的體驗，角色模擬教學模式也是必不可少的。總之，結合各章內容特點，恰當綜合采用多元的教學模式，才能取得良好的效果。

3.深入研究具體班級的學生特點。從班級來說，有的班級學生整體學風濃厚，思維活躍，課堂參與度較高，而有的班級學風不夠濃厚，氣氛沉悶，也會影響到學生的課堂參與水平。從學生個體來說，女生的學習認真度、對學習的重視度和參與度普遍比男生要高。而不同個性的學生對學習的認識不同，導致思想重視程度和課堂參與度也存在比較大的差異。因此，作為任課教師，在開展經濟法課程的教學之前，積極加深對所教年級、班級和學生個體的了解，是十分必要的。

4.強化考核評價環節的作用，調動學生的積極性。課堂教學是人才培養的重要環節。課堂教學質量的好壞需要按照科學的指標體系進行評價，才能衡量出其效果。由于不同的評價標準思考的出發點不同，因此所側重的評價點會有一定的差異，這時就需要考慮盡可能全面的考核要素，以達到完整評價的目的。現在，從教學到考核評價，應當緊緊抓住實踐能力和創新能力提升的主線。

四、結論

總之，針對經管類專業《經濟法》課程分節式課堂的教學安排，根據各章的內容特點，采取多元教學模式具有必然性。沒有一種教學模式適合于所有的情境，最合適的教學模式就是最好的教學模式。因此，鑒于分節式課堂的教學情境的復雜性，多元教學模式應當在《經濟法》教學中得到廣泛的應用。

參考文獻：

[1]楊小微.現代教學論[M].太原：山西教育出版社，2010.

[2]郭秀紅.傳統高等教育教學模式述評[J].山東行政學院山東省經濟管理干部學院學報，2006，（3）：104-106.

[3]李賢，許黎，曹進.中西方高等教育教學模式差異的比較研究[J].中國校外教育：下旬刊，2014，（9）：41-42.

[4]趙立軍，張麗.權變理論對教學形式系統的啟示[J].教育探索，2008，（10）：59-60.

Application of Multiple Teaching Model in Economic Law Teaching of Economics and Management Specialty

LONG Ji-lin

（Economics and Management College，Civil Aviation University of China，Tianjin 300300，China）

Abstract：Classroom teaching is a very important link in personnel training.Appropriate teaching mode is an important basis for high quality teaching.On the basis of reviewing the relevant research literature，this paper is based on contingency theory and using comparative analysis method，and analyzed the advantages and disadvantages of different teaching modes.The analysis results show that the multi-teaching mode is an effective teaching mode for the course of "Economic Law" of economics and management specialty，and it should be widely applied.

Key words：Economic Law;multiple teaching mode;innovation